马鞍山十二中 洪祥金

关键词： 小班化教育   “个性化”  资料  课堂主角  管理主角  小组长反思  积极摸索 

小班化教育是指在以促进学生全面发展和个性发展的教育思想指导下，教师在小班额教育教学中，优化教育方式，改进教学方法，使学生得到充分、和谐的优质教育。小班化教育强调以学生为本，因材施教，核心是提高学生受教育的充分程度。为此我们确立的核心理念是，充分体现个性化的要求，力求使每一个学生个体都能得到充分的发展，关键词是“个性化”。 但是现在越来越多外来务工人员子女进入我校上学。有很多学生没有学习过英语，或者英语学习成绩很不好，这些学生的个体差异非常明显,不仅有大量的学困生出现,而且就整体来讲,学生的课堂学习也不够主动。 尤其令人担忧的是几乎没有学生进行英语课前自主学习，也不知道如何进行自主学习。学生在家里几乎不听英语磁带，不读英语，单词的读音，拼写，背诵，读句子和短文等都出现了严重问题。上课听不懂或跟不上老师讲课进度，给英语教学带来了困难。究其原因，其关键之一是学生的英语课前自主学习习惯没有养成。所以，根据我们学生的特点，结合英语组课题《外来务工人员随迁子女初中英语课前自主学习的策略研究》制定了学生《课前自主学习资料》（以下简称资料）。但在小班化教学改革的实践过程中，如何通过《资料》将课堂主角让给你学生、通过日常记录把管理主角让给了学生这两个问题显得尤为突出。

一、             资料把课堂主角让给你学生

1，小组长课前汇报资料完成情况

由于《资料》上的任务是要求学生在家里进行预习并按时完成的，所以小组

长在二天就可以对学生完成《资料》的情况进行检查。检查后，小组长对没有完成任务的学生进行登记，并使用《课 前 检 查记 录》（见附件一）在上课前向老师汇报。老师会根据小组长的汇报，重新要求没有完成任务的学生再按时完成任务。

2，检查资料完成情况生生互动

根据《资料》的设计，在教学目标的引领下，学生会明白老师要求的学习目标；在学案的导学下，学生提前自主完成听、读和写的任务，初步了解单词、句型、短语等课程内容的大意，并根据要求对相关的知识点进行勾画；同时完成一些简单和初步的练习来检查自己的自主的效果如何。

如何进行检查？课堂前10分钟里，老师和学生们一起完成对《资料》完成情况的检查。学生用红笔划出自己做错的地方。或者让学生们互改（要求学生的自觉能力和学习能力好），生生互动，相互帮助，相互进步。

3，课中检测 师生互动

在知识点讲完后，学生有个巩固练习---课前自主学习课中跟踪。此练习分基础题，提高题。先请学生在黑板上完成《资料》中要求的任务；其次请同学们先改改看；然后老师和同学们一起订正，共同完成课前自主学习课中跟踪的任务，以达到师生互动。

二、             日常记录把管理主角让给了学生

根据小班化教学的要求，小班化管理很重要。课题组通过《日常记录表》（见附二）的运用来管理小组。可以体现在以下几个方面：

1, 组织交叉管理，体现学生管理课堂

小组之间交叉管理。小组长每天课前的检查和课中的检查不涉及到本组。这样就避免了小组长可能对自己小组检查不够严的情况，以便于老师更好地了解和掌握学生的学习状况。小组长对学生课前自主学习内容完成的情况以及上课时的课堂纪律等进行检查和记录，体现出学生管理学生，学生管理课堂。

2，小组合作促进学生学习主动性

每次汇报课前《资料》完成的情况时，小组长在班级要点名告诉老师哪些同学没有按时完成任务，在课中哪个小组没有很好的完成和解答老师的问题等等都会有小组长记录下来。每节课结束前都对小组在课中的表现进行统计和做出表扬。这个时候学生的小组意思就体现出来了，生怕落后。他们积极地配合小组长，主动地思考，和小组成员一起讨论，共同完成任务，尤其是轮流必答的问题。

3，小组合作激励学困生前进

作为小组的一份子，小组的作用就是让学困生有锻炼的机会。答出问题得分，答不出扣分这样简单地道理他们是知道的。遇到轮流必答题时，学困生就必须积极的思考，主动地和小组成员讨论，力争回答好老师的问题，不影响本组的得分。

4，小组合作培养团队精神

通过小组合作，帮助学生们认识到，要提高小组的竞争力，要做到专心听别人的发言，相互支持，要学会求助，学会帮助，学会提出好的建议，学会接纳别人的建议，使自己的团队心往一处想，劲往一处使。

  三、小组长反思继续推动教学的改进

小班化教学的关键在于学生是否会成为课堂教学的主角。从小组长所交的课后反思中不难看出：学生喜欢在小组合作的方式中上课，也喜欢在合作中交流；喜欢为小组出力的感觉，也有为小组落后而难过的时候。同时小组长也提出了为什么小组合作的形式不能够很好地开展的原因。

1，学生的整体素质不好

部分学生就是不愿意按照《资料》的要求完成课前自主学习的任务，每天拖欠任务，影响了全组；

2，部分学生由于学习基础差，自己又不愿意努力学习，就是小组长盯，他

们也不会按时完成任务，因此没有办法和全组同学一起前进；

3，因为整体不好的原因，所以找个好的小组长也同样比较困难。小组缺乏

很好的带头兵，小组的前进的动力就不足，前进就没有了方向；

总之，我们将带着这样的问题在今后的教学不断完善资料/学案的使用, 在培养学生的自觉性、集体荣誉感、团队合作精神、小组日常管理、小组长的培养等方面积极摸索，慢慢积累，不断提高。

附一

课 前 检 查 记 录

附二

小 班 化 英语 教 学 之 小 组 合 作 日 常 记 录

               ----- 基于课题研究之通过小组合作促进课前自主学习的发展