金瑞中学  陈彬

提到学校文化建设，大家总认为是学校在长期办学中所形成的独特价值观念、管理制度、校园环境、校风学风等，新建学校有何校园文化？其实不然，新建学校的文化建设恰恰是学校快速发展成长的突破口。学校文化不是被动简单的自然生成，而是学校管理者在学校建设中有意识的主动创新生成的。

一般来说，学校文化是随着学校建立和发展而逐步积淀并形成的，为全体师生所认同的学校精神和物质形态，是学校办学水平和文明程度的重要标志。学校文化建设包括：物质文化、制度文化、精神文化、行为文化。好的学校文化会使师生对学校产生强烈的归属感和自豪感。这点恰是新建学校所急需的。就拿金瑞中学来说，我校2006年8月开办时，21名教职工来自6所不同的学校。每名教职工身上都打着各自学校的文化烙印，教学观念、教育理念、看待问题、人际交往等等都有着各自的角度和出发点，可以说在金瑞中学开创了一个“百家争鸣”的“战国时代”。这种情况显然不利于新学校的发展，必须尽快形成新学校的文化认同。学校文化建设的直接目标，就是营造宽松、和谐、积极、向上的氛围，为全体师生建立起积极的思维模式、健康的行为模式、高效的工作方式、友善的交往模式，在校园内广泛培养敢为人先的创新勇气、爱岗敬业的责任意识、与时俱进的学习态度、海纳百川的宽宏气量、勇往直前的竞争意识、诚实守信的合作精神，使学校文化成为一种改造人的精神、性格、气质、习惯的强大教育力量， 最终增强学校的吸引力，促进学校全面和谐持续发展。

因此金瑞中学在创办之初，就确立了“以人为本，协调发展”的办学理念，以优秀传统文化教育为办学特色，使学校有了明晰的办学方向与育人追求，坚持规范办学，推进校本教研，构建内涵丰富，主题明确，特色彰显，持续发展的和谐校园，让全体师生在发展中体验着快乐！具体来说，就是要做到三个重视：重视制度文化建设，强化价值认同；重视环境文化建设，强化精神熏陶；重视精神文化建设，强化底蕴传承

一、重视制度文化建设，强化价值认同

学校制度文化反映学校教育管理思想，管理体制及管理模式，体现学校文化的发展水平。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，才能规范师生行为，保证学校各方面工作和活动的开展与落实。新建学校没有老学校的一些老规矩的羁绊，更容易在一张白纸上规划出全新的制度蓝图。当然这需要学校制度的制定者能高屋建瓴、具有开阔的眼界、清醒把握机遇、理性定位和创新超越的勇气与能力。学校的各项管理制度，既是广大师生的行为准则，又是学校文化的重要内容和表现形式。学校要建立健全科学的管理制度，使学校各项工作有章可循，体现依法治教、依法治校。学校重大事项的决策和实施，要按章办事、不徇私情，体现公平、公正、公开的原则。要提倡民主管理、自主管理，体现以人为本的精神。学校要形成既有统一意志，又有个性发展的生动活泼的制度环境，促进广大师生形成良好的行为习惯、健康文明的生活方式，高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。

新学校一旦确立起了纯正的、超凡脱俗的高品质制度文化，必定给学校注入蓬勃的生机与活力， 管理制度就将不再成为师生的精神束缚而变成激励的力量， 形成强大的学校文化力。

二、重视环境文化建设，强化精神熏陶

优雅的校园环境不仅有益于学生的身心健康，它更能起到陶情冶性的奇效， 理想的校园环境用无声的语言感染熏陶着学生，净化着他们的灵魂，促使他们成为纯洁高尚的人。

作为学校文化直观体现的环境文化建设，要超越世俗功利，散发高雅品位，凸显文化气息，要体现生命的智慧、人文的关怀、艺术的品位、审美的感动、创新的激情、儒雅的风范、诗性的世界、责任的担当、庄严的承诺、和谐的氛围、积极的态度、健康的情感。金瑞中学建校初就以“优秀传统文化”为核心，统一规划，进行校园环境建设，突出传统文化的教育意义，于今形成了长廊文化、柱子文化、楼梯文化。真正让学校的每一座建筑、每一面墙壁、每一处景点、甚至每一株树木、每一块绿地都说话， 都成为教育者。

从某种意义上说，环境文化建设就要使得整个校园环境既经典又时尚，既博大又深沉。要让人们一走进学校， 就立即感受到扑面而来的特有的文化气息。校园环境建设要着力体现人文特征，引导学生建立人与自然和谐发展的理念，从引导学生关注校园环境开始，培养他们主动探索、主动创新的现代意识。

环境文化建设还应包括班级文化建设，班级文化建设是学校文化建设的最根本组成部分，也是学生良好文明素养和道德品质养成的最直接平台，我校建校初就开展特色班级建设活动，大力加强班级文化建设。每个班级确定自己的班级文化主题并进行相应的班级环境建设，每学期学校组织评比，提出建议。从而促进各班文化建设。

三、重视精神文化建设， 强化底蕴传承

精神文化主要是指学校领导、教职工和学生共同遵守的基本理念、价值标准、道德风貌等精神意识，它是学校文化的核心和灵魂，体现着学校文化的方向、实质和水准。因此新建学校必须形成鲜明的学校精神文化。学校办学理念、办学特色、校风、教风、学风是学校精神文化的重要组成部分，它无处不在， 无时不在， 弥漫在校园的每一个角落。她铸道德、境界、操守于一体， 对建立和谐的人际氛围、积极的精神状态以及健康的心理环境有着巨大影响， 能够切实提高师生的精神高度与涵养深度。

金瑞中学始终坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念，学校以师生发展为中心，努力提倡尊重人、关心人、成就人的人本化管理。在教师文化建设中倡导合作、和谐的团队精神。为了让教职工在繁忙的教育教学之余，有个放松、交流的平台，学校特建设了优雅温馨的“教师休闲吧”，免费提供咖啡、点心。形成了良好的教师团队和融洽的干群关系。为教师全力营造专业成长、事业奉献的环境，使学校成为教师自豪的“家园”， 使每一个身处这一“家园” 中的教师都拥有精神的寄托。

我校一开始就重视师生心理健康教育。把心理健康辅导课纳入学校课程，有计划、有针对地开设心理辅导课，疏导、解决学生成中面临的困惑和问题。并投入资金建设了心理辅导中心——心灵港湾，配备专业教师，开展团体和个体心理辅导，为学生的心理健康成长保驾护航。金瑞中学为把“以人为本”落实到实处。根据学生实际需要，开展各类帮困助学活动。如“党员一帮一”活动，“初一年级爱心班”活动等，从思想、学习和生活各方面关注困难学生。如今学校师生之间，关系融洽。校园内人人相互关注，处处充满关爱。

课程是承载学校文化的重要载体。以传统文化为核心的特色课程建设可以是说金瑞中学办学的一大文化特色。体现在一是开展绿色课堂活动，分层教学，尊重学生，强调课堂教学有效性。二是建设以优秀传统文化为核心的特色课程。学校先后开设了书法课、民乐课、古诗文诵读课、民族舞蹈课、手工课、心理辅导课、武术课、体育大课间等校本课程。三是完善的“体育大课间活动”。我校于2007年初率先在全市中学开展了阳光体育大课间活动，并纳入学校的课程建设，目前已探索出晴阴雨天三种活动方案，“课间成课，音乐引领，全员参与，模块分割，团体和分组活动由及组合”良好成熟的运行模式。2008年10月和2009年5月，我校两次成功承办了马鞍山市及安徽省体育大课间现场会主要分会场活动。经过近两年的实践，大课间活动已成为校园文化不可分割的一部分，是师生展示个性，释放生命活力的重要舞台。“每天锻炼一小时”已成为校园内一道亮丽的风景。

总之，没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。因此， 新建学校必须大力贯加强校园文化建设， 建设富有时代精神和鲜明特色的学校文化，以优良的校风培养人，以优美的环境陶冶人， 创造浓郁的人文气息， 构建独特的人文景观， 营造高雅的文化氛围， 培育鲜明的学校精神， 使学校真正成为学生自由健康成长的精神家园。有了好的学校文化，师生的精神家园才不会荒芜， 学校的办学层次才不会流于平庸， 学校才可保持强劲的可持续发展能力。