小学班主任班级管理方式创意
育才小学 戚利
1、 建立班级“失物招领处”——目的是培养学生拾金不昧的品质。
2、 日记————师生交流的桥梁和纽带。
3、 班主任要依法治班：①随意扣押学生的物品—不能；②体罚和变相体罚—不能；③剥夺学生接受教育的权利，随意不让学生上课—不能；④不尊重学生的人格尊严，随意辱骂或侮辱学生—不能。
4、 开 一 个好头：作为新班主任或接了新班级，第一天应做好三件事：第一：人人做一份座位卡；第二：作一分钟自我介绍；第三：至少为班级提一条合理化建议。具体做法：
（1） 把课桌摆好，配齐凳子，让学生在室外按个头高低站好队后，手拿席卡依次进班入座，并在座位前放好席卡。
（2） 自我特长介绍。如唱歌、绘画、朗诵、口技、表演等。 （3） 即席发言。每个学生当场为班级提合理化建议。 班主任根据掌握的第一手资料，确定临时班干部人选，制定班级管理方案，迅速开展班级工作。
5、 魏书生说：他对“以德治教”的认识：少说多干，养成习惯。
6、 家长应适度淡化考试成绩：一次，一名学生考了全班最后一名，他爸接过儿子的成绩单，微笑着说：“太好了，儿子！以后你没有什么负担了！”儿子大吃一惊，忙问：“爸，你是不是病了？”父亲说：“没病，你想想，一个跑在最后的人还有什么负担呀？你不用担心再有别人会超过你，但只要你往前跑，肯定会有进步！”儿子受到启发，心里高兴起来。第二次考试，得了全班第29名，父亲看到儿子的卷子，兴奋的说：“太好了，儿子，比上回前进了十几名了！”儿子很高兴。第三次，儿子考到了全班第10名，父亲激动的说：“太好了，儿子，你真了不起！离第一名只差9名了。”就这样，不管儿子的成绩是好是坏，父亲总是正面鼓励从不训斥责骂，孩子却发生了意想不到的变化。
7、“换位体验”让学生明礼成信（1）自信源于体验成功——低年级让学生自己出黑板报，手抄报。让学生选编自己的作文选，自己修改打印优秀作文，自己编排目录，写序言，自己设计封面，自己装订。还让学生自己编排小话剧。鼓励学生当家，买菜做饭等等。（2）体谅源于品尝辛苦——家庭生活六个“一”活动：每日到一次垃圾，买一次早点，一个星期学习买一次菜，做一次饭，收拾一次屋子，一学期学当一个月的家。（3）关爱源于体尝无助——体验盲人，聋哑人，肢体残疾人，学习困难的学困生，贫困生等等。
8、“优点卡”行动①学生自己写优点 ②同学给写优点③家长给写优点④教师给学生写优点
9、惩罚≠体罚（1）罚前心中有底（2）罚时要心中有人（要平等待人、要富有人情味、要宽容冷静）（3）罚后要热情有加（补感情、谈认识、解心结）
10、班级心理健康教育五法（1）写心理周记（2）建心理话信箱（3）开心理健康知识课（4）创建心理辅导茶座（5）设心理导航热线
11、建立“本周工作宣言”（1）本周工作重点（2）本周工作格言（3）工作目标
12、“╳╳杯”读书活动：可以将班内在某方面有突出成绩的学生的姓名命名读书活动，设立为期一月的读书活动，结果以写读书笔记为评判方式，并进行奖励。
13、班级活动“招标法”开展班级活动通过项目招标的办法来进行。自由组合，小组竞标，放权放钱，鼓励全员参与，强化主体，锻炼能力。
14、成果袋对学生的思想品德的评价采用“成果袋”的评价方式。一只档案袋，自己设计封面自己命名，“成长的足迹”、“闪亮的水晶心”、“飞向明天”、“进步天使”、“爱拼才会赢”„„ 袋内装①思想品德课后的实践活动记录表②表扬单③小奖状④进步卡（星）⑤家校联系卡⑥悄悄话信箱⑦感谢信（同学之间互相帮助，受帮助同学写简短之感谢信一封）⑧礼仪纠正单，批评单⑨最优秀的试卷⑩最满意的作品及其他。真实记录学生的成长，显示进步的方向，使每个学生都能体会到成功的体验，看到发展的希望。
15、“座位卡”的妙用 长方形纸板，三折，两头对接，粘合，三棱柱模样，一边是自己的姓名，另一边是自己的座右铭。上课时防于课桌右上角，好处有三：（1）便于老师认识学生与学生与学生互相认识；（2）有利于学生自我激励（靠学生的一边是自己的座右铭）；（3）锻炼了学生的动手能力，给了学生一个展示自身能力的小舞台。
班级对学生的评价是激励学生的一个重要的因素。首先，在班级内开展每月一评。每个月评出学习、体育、卫生、助人、文艺等“明星”。“明星”是这个月在某
方面表现突出或进步比较大的学生。这种评价使班内形成积极向上的局面，让受表扬者形成自信，让未受表扬者形成善于发现别人长处的习惯，产生自励。
其次，是岗位评价，由其他同学对某同学履行岗位职责情况是否满意的评价，如果不满意，其他同学要对他提出更好的建议，帮助他更好地完成他的岗位工作。
再次，班委会和纪律小组的评价。按照学校操行量化管理的评定细则，每月评一次，综合本月学生的学习、纪律、奖励等情况，评出A、B、C、D、E五个等级，把评定结果上交学校政教处，存到学生的学籍档案里。促使学生自觉遵守纪律，人人争上进。
最后，班主任和家长的评价，由班主任对每个学生一学期来的德、智、体、美、劳作出综合评价，把结果写到学生的报告手册上，向家长汇报。家长对自己的孩子作出评价后向班主任反馈，共同教育学生。评价视情况对学生及时表彰，自主、全面、及时、富有激励的评价，使学生时刻都受到鼓舞。
总之，我们要根据班级的实际情况，把班级还给学生，给学生充分的自由，发挥每个学生的主动性，让学生在自主管理中健康成长。
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