实验中学   张秀林

【摘要】：英语核心素养指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等；交互式电子白板由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现在课堂上进行交互式教学。应用交互式电子白板进行词汇教学方式如下：呈、猜、教、测。

【关键词】：交互式电子白板;  词汇教学； 英语素养

在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。而英语核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动,获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。英语词汇是英语学科的基础知识的重要组成部分，对于学生而言，词汇的掌握程度和掌握水平是他们学习好英语知识的重要基础。只有词汇的基础扎实了，学生在后续学习英语语法方面才会更加得心应手；在未来很长一段时间的学习中，无论是高中还是大学，英语学习始终会贯穿学生学习的始终，而初中阶段英语词汇的学习方法如果正确，学生就可以将这种正确的学习方法延续，对于学生长久的学习和发展具有重要的意义。《义务教育英语课程标准》（2011年版）对词汇的要求是：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定环境中的意义；运用词汇描绘事物，行为和特征，说明概念等；学会使用1500—1600个的单词和200—300个习惯用语和固定搭配。

目前大部分学生存在记单词难，遗忘快的问题。久而久之对英语学习失去信心，学习陷入停滞不前的状态，甚至个别学生由于词汇学习方面的欠缺，导致无法听懂英语课，学习英语成了他们一件头疼的事。所以，培养初中学生学习英语词汇的兴趣也是扭转中学生英语学习现状的现实要求。

信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实施指导，真正实现因材施教。通过交互式白板，利用信息技术，可以将词汇知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效的激发学生学习的兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，提高获取信息的效率，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。

交互式电子白板：英文名Interactive Whiteboard ，又称“数码触摸屏” .由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成 ，是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现在课堂上进行交互式教学。让教师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，让多媒体教学发生了革命性的变革。交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它具有以下的教学功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人－机交互，人－人交互，以教学应用为主的资源－资源交互等）、易学易用。这些特性实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。

通过研究探索交互式电子白板与初中英语词汇教学有效融合的策略，可以促进初中生英语词汇学习方式从传统方法向运用交互式电子白板进行词汇学习方式的有效转变，既可以构建个别化词汇学习环境，创建不同的生词本，也可以营造协作式学习氛围，为学习者提供多种不同观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。还可以利用我校现有的课堂教学设备，尽可能大的提高词汇教学效率，以提高课堂教学的可发展性，使教师以多媒体技术为技术手段，培养学生的创新能力、实践能力，进而提高教学效率，使学生在现代信息技术环境下开展自主的研究性学习，感受学习的乐趣，提高学习词汇的效率，使我们的课堂教学真正体现发展性，使师生共同在研究中学习，在学习中发展；使教师与学生在探索中，共同学习并具备一定的多媒体信息技术操作能力。这样，教师在对学生的英语核心素养进行培养的过程中,既关注了学生的英语基础知识的掌握, 又关注了学生对英语这门学科的情感体验,使学生从情感上认识到学习英语的重要性,从而激发学生学习英语的兴趣。

下面从呈、猜、教、测四个方面来进一步讨论一下如何应用交互式电子白板进行词汇教学：

1.呈：运用交互式电子白板，在语境中运用各种方式呈现新词；

    利用交互式电子白板“即点即读”功能，首先可以点击单词、句子、文章、进行朗读，对于生词也可以实现重复带读。至于哪些内容可实现点读，可以通过显示热区进行查看，方便做到对于朗读内容心中有数。畅言交互式电子白板软件提供给老师教学使用到位的资源素材，有声音、视频，还支持word、ppt等资源的展示。在上课的过程中老师就可以直接调用，比如在英语教学中，可以通过动画进行暖场导入、然后开始学习单词，再通过一组图片进行直观展示，学习完之后，还能够进行即时的评测。如果老师自己备课，软件提供多种获取教学内容资源途径：首先老师通过资源库获取资源，在资源库中已经提供了预置资源，老师可以直接调用；如果网络环境比较好，可以使用网络云平台的资源，这里提供大量免费的资源素材，供老师备课；还可以使用老师自己的网盘资源——软件配套有资源服务平台，在网站上老师通过注册可以免费获得一个自己的网盘空间。网站本身提供了海量的资源素材，老师可以根据科目、出版社进行选择自己需要的进行下载到本地，或者保存到我的网盘。在网盘中老师也可以将自己制作的课件进行上传和分享给其他老师，实现资源的共建共享。在教学系统中登陆之后就可以看到网盘中的资源。如果插入U盘，还直接调用U盘中的资源。其次可以“打开”保存在本地的老师自己制作积累的精品的PPT. 另外如果连接了高拍仪或者其他视频采集设备，能够把外部资源及时拍下来保存到电子课本。 老师上课的时候会有一些关联的教学， “划词搜索”功能可以使相关资源瞬间呈现，写好关键词，轻轻圈划，相关的知识瞬间呈现，也可根据需要搜索进行展示

2．猜：运用交互式白板，激发学生兴趣，让学生猜测新词的含义教师在词汇

教学中首先要培养学生利用各种语境猜测词义的意识，然后教给学生通过猜测词义的方法，帮助学生提高猜词悟意能力，扩充学生的词汇量。可运用图片直观呈现的方式让学生猜测英语单词，引起学生好奇心，激发学生学习兴趣。也可利用幕布的遮盖功能将白板界面部分或全部被黑色的幕布遮盖住来实现对英语单词的猜测，从而进行有层次的教学；

3.教：运用交互式白板，教授新词（音标、词性、词义等）

电子白板和电子课本可以自由切换。通过语速按钮可以对音频的语速进行快慢调节。通过聚焦按钮在界面上拖划画出聚焦区域，实现聚焦功能；点击拖动该按钮可以改变聚焦的大小，用电子笔拖动高亮区域可以移动聚焦的位置；点击截图按钮可以将聚焦区的内容以截图的方式截图到白板界面；通过音量按钮可以调节聚焦区域点读音频的音量的大小；点击播放和暂停按钮可以播放和暂停聚焦区域的点读内容；点击卡片按钮，可将聚焦的内容以智能卡片的方式生存到白板界面，随机卡片的点读属性仍然存在。点击随写板按钮弹出随写板工具，随写版的功能类似小黑板，也可以将随写板上的内容截图到白板界面。点读区域下方的按钮可实现两大功能：一是生存智能卡片到电子白板；二是随意的播放和暂停，可以在随写板上书写也可以改变颜色。随堂标注，支持色彩选择、隐藏、擦除等功能。突出教学重难点，通过课本标注的教学方式，激发学生的兴趣和凝聚学生的注意力，提高教学效率和质量。对于打开、导入、制作的这些资源，我们可以对这些图标进行编辑：移动、删除操作，同时根据需要选择清空本页资源或电子课本资源。如果老师是在家里备课的，制作完成之后，可以“导出”保存到U盘或其他存储设备，到班级上课的时候，直接导入即可。如果是在上课的时候进行一些简单的即时备课，点击完成，即进入授课界面进行直接授课。板书的内容可以保存，形成 page格式的授课记录，方便下次教学使用，也可以“另存为网页”或者图片格式分享给别的老师。对于保存的page格式授课,记录可以通过“打开”按钮打开，也可以通过这个按键打开教学卡片、文档、图片、音视频等文件。

 4.测：运用交互式白板，检测新词的掌握与运用程度。

通过“模板”按键，老师可以自己制作评测卡片、画廊及练习题。 英语评测会总体打分，并且统计结果； 也可对每个英文单词发音进行打分，不合格将用红色显示 ；可以点击某一句子进行评测，系统会即时打分；也可以选择连续评测进行全部评测。录音前还可以听示范朗读，朗读的声音分为男声和女声 ，点击播放，输入的内容进行标准朗读 ，也可以在学习生词之后对学生的掌握情况进行评测，评测的结果出来了，各位老师可以看到，系统对于我的每个单词读音都给出了相应的分数，而发音有明显错误的单词，系统给出的分数是不及格的。通过学习系统的标准发音，重新朗读这个单词，经过学习后，系统给出的分数有了明显的提升，通过这样的评测、纠错，可以很好的起到“以测促学”的效果。关闭“分数统计表窗口”，点击“发音有误”的单词，听完示范朗读和我的发音后，再次点击“录音”按钮，重新正确朗读。浮动工具栏：同样“合成朗读”和“英文发音评测”功能可以通过“浮动工具栏”直接实现，“手写板书的智能操作”，我们还可以对通过键盘等输入的文本进行智能操作。

总之，英语词汇的教学任重而道远，英语素养的形成决不是一朝一夕所能完成的，它也是一种素养的培育，因此，我们在教学中不断探索和创新方式方法，为学生英语素养的提高提供条件，为学生创造出有意义的学习经历，通过身体、文化、大脑、心灵等的挖掘培养出具有youthful（朝气），sunny（阳光），independent（独立），happy（快乐）和excellent（优秀）的学生，做到“教书”的同时更加要注重“育人”，注重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。

参考文献：

1.教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》[ M ] 北京：北京师范大学出版社2012.

2.龚亚夫《英语教育新论：多元目标英语课程》[ M ] 北京：高等教育出版社 2015.

3.朱浦《教学问题思考》[ M ] 上海：上海教艺出版社 2015.