清晰初中  詹 昌 兰

【摘要】班级是学生综合素养提升的重要基地，通过确定班级主题评价、将多元化评价串联等方式，打造班级多元评价文化，增加了评价频率，丰富了班级评价的内容，能够使学生各方面的潜能得到了最大限度地挖掘和开发，学生的综合素养也得到了不断地提升！

【关键词】多元化评价   班级文化  综合素养

【正文】刚刚安徽省教育厅制定了《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》，指出“综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。”新课程改革也明确指出：“要建立多元化的评价体系，采取分析测评、综合评价的方法，全面评价学生的学习过程和结果，评价方式要灵活多样，评价内容要全面，促进学生的潜能、个性、创造性地发挥，为学生终身学习奠定良好的基础。”

          
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班级是学校肌体的细胞，是学生在校生活的“家”。从教育的角度看，它是学生综合素养提升的重要基地。我校在2012、2015年分别将“分组激励”班级管理作为两个市级课题进行研究并顺利结题，作为参与者，课题研究带来了一些思考：能否将多元化评价作为一种班级文化来打造？我们经过一番调查，并召开了班级评价文化专题研讨会，对打造班级多元化评价文化进行了尝试。

    一、组建班委，确立评价主题，让多元化评价有味。

在新学期开始，通过多方面了解学生，组建了临时班委。一个月以后，我让全体学生对临时组建的班委进行多元化评价打分。在此基础上，开展了“班委竞选”活动，让学生将自己的兴趣、能力对照起来，对班级所设岗位进行选择和竞争演讲，学生们则根据该同学的平时表现和竞争演讲再次打分，最后以全班同学评价积分方式确立本班班委。这种体现民主的班级管理，让学生全员参与、全程参与氛围的营造，促进了学生自我意识和发展能力、评价能力的开发。同时也将班主任的消极管理转变为学生的积极管理。

所谓评价主题就是全班孩子共同追求的理想目标，这一目标要求人人皆知。进行班级多元化评价很有必要定个主题，命个富有文化的名字，让学生人人知晓，并能让学生在这种评价文化氛围中找到自己的“星座”。于是老师何同学们便八仙过海，各显神通，给自己班级的多元化评价命了一个文味十足的名字。如“品德银行”、“扬帆远航”、“雏鹰高飞”……，通过全班的讨论，最终我班的评价主题确定为“品德银行”。

二、整合评价内容，将多元化评价串联。

（一）班级评价内容多元化

围绕《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》、《中小学生日常行为规范》的内容，按照思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践及学生校内表现、校外表现综合分成文明、守纪，卫生、学习、锻炼、艺术、实践、安全等几大项，评价规则与学生“约定俗成”。

在班内，我让学生在充分讨论的基础上制订了大到班主任助理，小到值日生的岗位工作职责；建立了对工作认真负责、关心集体、热爱劳动等学生的定期评比制度，并在板报上开辟了“小小表扬栏”，将评比结果每周一次上登板报。除此之外，我们还建立了班内小明星评比制度，如绘画、书法、舞蹈、学习、写作、劳动、进步、爱心等等，设立了“小明星展示台”和“佳作欣赏”专栏等，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力！由于这一系列制度与专栏的推出，涉及到方方面面，各个层次，不仅丰富了班内评价的多元化，而且开创了积极向上的新局面，掀起了“比学赶超”的热潮。同学们都在极力地展示着自己的“闪光点”：班内关心集体的越来越多，热爱劳动的越来越多，为集体出谋划策的也越来多……他们都希望自己的名字出现在板报的“表扬栏”内，希望自己的“存款”总数不断提高。

根据我班的评价主题，我们每周公布“存款”总数，然后评出前十名“储户”公布在教室黑板的一角，每月进行总评，学期结束时将“存款”总数作为评先、评优、评星的依据。在此基础上，我让全班同学通过讨论制定出本班的班风（相亲相爱，和谐进取！）、班训（不要让自己成为我们的羁绊！），并张贴于本班墙上，要求学生以此为座右铭时时提醒自己，使之进步！使我感到惊喜不已的是各种多元化评价的班级文化氛围的营造，加上教师不失时机的鼓励，犹如学生综合素养提升的“空气”、“阳光”和“水”，在不断发挥着它神奇的“威力”！ 

（二）将多元化评价串联起来。

以往的学生评价工作中，老师们都是各自为阵，评价手段、评价门类纷繁复杂，为了打造班级评价文化，我们提出将班级评价内容串联起来：

1.主题评价串起各学科的评价。方法是由班主任老师负责召集任课老师研讨，讨论主题评价的操作方法，要求科任教师将学科课堂教学评价串联到班级主题评价上去。这样既能更浓地营造评价文化的氛围,又能串起各学科的评价。

2.参与评价的对象串联。新课程改革的评价对象要求多元化，班级主题评价能较好地体现这一要求。主要体现在四个方面：（1）学生评价：全班人人参与，都当记载员，将自己一天的学习、生活中受到的任何一次表扬或批评均可以记载下来。（2）教师评价：各学科任课老师随时随地均可对学生的表现进行评价。（3）家长评价：孩子在家中的表现，家长均可适时进行评价。（4）社会评价：学生在公共场所或社区的表现，见证人均可进行评价。

  这么多人的评价用什么进行串联呢？有两种形式：

1.成长记录本。这个记录本是学生自己准备的，本子的名字依据自己班上的主题而命。如“品德银行存折”、“水手航行手册”等。成长记录本的栏目有：时间、事情。评价人签字。前两项由学生自己填写，后一项由评价人填写。如“品德银行存折”学生这样记载：“ 2017年10月13日，我早读认真，值日生表扬了我，加一元。评价人签字：谷承文 （值日生）。”“2017年10月13日，我说了脏话，被文明监督员点名批评，取两元。评价人签字：王静雯（文明监督员）”。

2.将有象征意义的图形奖给学生。如星星、笑脸等等。针对学生的校外表现，记录不方便，使用奖有象征意义图形的方式进行评价串联，任课教师均使用相同的图形，学生自己积累，满十进一。（积满十枚基础图形便能换一枚能贴到表彰栏上的图形。）

三、学生的综合素养给班级多元化评价带来的新思考

  《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》的指导思想是坚持立德树人，践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，培育学生发展核心素养，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，因地制宜，引导学生全面发展。那么，在班级多元化评价文化中，学生应该扮演一个怎样的角色很重要，因此，教师要不断地学习，更新评价观念，通过多元化的评价，不断地提升学生的综合素养。

（一）尊重学生，信任学生，发挥班委的作用。教师要事先向学生介绍成长记录本的作用及使用方法，激发学生的兴趣，调动学生积极参与。教师对学生的档案管理给予指导，并引导学生随时查阅，对其内容、及时进行反思，让学生参与班级多元化评价的全过程。

（二）讲究实效，适时调整多元化评价的内容。人们常说：“好学生都是评价出来的，多一把评价的尺子，就多一些好学生。”要做好班级评价的多元化，关键的一条是鼓励孩子们主动去寻找评价，任何老师都不拒绝，要给孩子们一个满意的答复，评价的手段要多元化，要保持学生极大的猎取心理和积极性，让他们感受的成功。教师要关心学生，爱护学生，要形成同学之间相互尊重的风气，让每一位学生感受自己在老师、同学心目中的重要。

（三）整体规划，及时做阶段的反思。打造多元化班级评价文化，要花费更多的精力和时间，而且难度很大，多元化班级评价有较大的自主性和灵活性，这就需要教师要有恒心、毅力去坚持做下去，评价才有成效。

  （四）开展诚信教育，引导学生正确对待多元化的评价。每个学生都希望得到好的评价，为防止学生“谎报军情”，老师要在学生中开展诚信教育，教育学生要想获得好的评价，关键在于自己。“我能做好”是一种负责的承诺，别人的评价是建立在“我能做好”的基础上的，从而促进学生自我约束，实实在在地记录自己的成长经历。“诚信教育”要成为班级评价文化的重要内容之一。

   总之，打造多元化班级评价文化，重在平时，贵在坚持。推进多元化班级评价，增加了评价频率，丰富了班级评价的内容，能够使每个学生的个性得到充分地张扬，使他们的各方面潜能得到最大限度地挖掘和开发，使整个班级焕发出勃勃的生机！学生的综合素养也得到了不断地提升！

【参考文献】

[1]《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》解读http://www.thea.cn/xcz_zx_1409188-1.htm

[2]杨小微,王凯;“对话”与“独白”:基础教育课程改革中的评价问题探讨[J];教育科学研究;2004年04期

[3]郭云. 《浅谈班级文化建设中核心素养的培养》

http://www.doc88.com/p-6901351827770.html