含山一中  陆恩军

摘要：实施综合素养与多元评价是坚持立德树人，践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，培育学生发展核心素养，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的有效措施，是引导学生全面而有个性地发展，促进初、高中学校转变人才培养模式的有效途径，是高校公正、科学选拔人才的依据。下面就该举措实施的动因、理论依据及具体措施等方面进行相关的阐述。

关键词：  人才需求    政策实施     保证    转变观念

正文：综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要举措。该举措是新时期学校实施素质教育的有效载体，也是培育高素质人才的有效手段。该措施重过程，以学生为主体，体现学生的主体性。综合素养的评价应是全方位、多元化的。只有实现评价的多元化才能更全面地反映学生各方面的实际素养。

            
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一、我国社会发展对高素质综合人才的需求，要求人才综合发展

我国社会发展的速度已经达到了发达国家的水平，而人才的需求不再是单一的。社会需要的人才也是多元化的，衡量人才的标准不再只是优异的学习成绩，而是面临多方面考验的适应能力和迎接各种挑战的综合能力。能够独当一面成就一番事业的综合型人才不能只具备丰富的理论知识，同时还需要具备各方面的综合素养。这种综合素养是多方面的，包括理论素养、适应能力、心理素养、团队合作、爱国主义情怀、进取心、社会责任感、自我超越的信心等。学校的教育担负着培养社会所需人才的重任，而评价体系的完善对学校培育人才具有指导作用。有效而多元的评价体系可以培养出多元化的综合型人才，有利于促进学生全面健康地发展。人才的需求也决定了学校培养人才标准的变化，其中包括评价内容、评价标准、评价方法等的变化。

二、国家的教育政策和培养人才的方向决定了必须实施综合素养与多元评价

我国现行的教育方针政策是“培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”，这一方针明确了学校培育人才的目标；而《中国教育改革和发展纲要》提出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体素质”，这就要求学校要以培养综合素质型人才为目标，进行素质教育。另外相关的一些政策也进一步规定和提出了综合素养型人才的培养的具体内涵：要求学生要具有爱国主义精神、集体主义精神和热爱社会主义、继承和发扬中华民族优秀传统和革命传统的精神，要具有社会责任感和法治精神，要树立正确的人生观、价值观和为人明服务的意识，要具有创新精神、实践能力、人文素养和环境意识，要具有健康的体魄，健康的审美意识和生活方式等。这些都要求学生要全面发展，具备各方面的素养，同时也要求对学生的评价方式必须多元方，只有这样才能培养出适应社会发展需要的综合型人才。

三、多元化的评价方式是综合素养的有力保证

我国现有的评价方式受传统的教育观念的影响，中考、高考的 “指挥棒”决定了现行的评价方式存在着种种的弊端：过分强调了考试的分数，唯分数决定一切；过分重视学生的成绩而忽视了学生的个体发展和个体差异；评价的唯一方式就是一张试卷，综合素养的评价仅仅流于形式。总之以往的评价方式是单一的、片面的、唯分数论的，它已经成为学生全面发展的“枷锁”，严重挫伤了学生学习的积极性，阻碍了学生的个性发展，应该早日实施多元化的评价体系，才能让学生全面发展，才能真正实施素质教育。

四、如何实施多元化评价方式

（一） 多元评价的实施前提是要转变观念 

（1）转变教师观念

学校是多元评价的组织者，而教师是多元评价的实施者，很多教师仍然认为只要成绩好就是优秀人才，这种评价就过于片面了，因此老师首先要转变这种片面的评价观念。我的一位朋友的小孩，从小学一直到大学，学习成绩一直很优异，也顺利的考入了名牌大学，身边的朋友亲戚都夸孩子聪明、优秀。孩子从小到大都是在掌声和鲜花中成长起来的。可参加工作后，整个好像变了一个人，生活不能自理，还要老妈定期收拾房间，洗衣服做饭，工作能力一般。更让人不能接受的是他还在公司偷同事的钱！在现实生活中，低分高能者并不少见。高分低能是对应试教育的批评，从一个侧面揭示了教育的弊端，人们对高分低能的感慨也在情理之中。事实上，取得高分的能力和实际上的创新能力并不完全重合，取得高分也许是应试能力强，但不一定综合素质高。考试成绩只能说明考试水平高，解题能力强，课本的知识运用能力强，而其他方面的素质和能力是体现不出来，有的学生虽然成绩不是很优异，但是其他方面的能力很强，比如组织能力、道德素养、集体意识等等。教师只有认清了多元评价改革的形势，发挥自己的教育智慧，改变自己的评价观念，才能从真正意义上推进素质教育，提高学生的综合素养，为社会培养优秀的人才。只有拥有正确的学生观的老师才会真正多元地评价学生，学生才会更加自信、更加努力。没有无能的学生，他们总有优秀的一面，他们永远行走在成功的路上。

（2）转变家长观念

很多家长都认为，孩子只要考试成绩好，能考上好学校好大学就是好孩子，就是优秀的孩子，对于孩子的其他方面的能力与素养根本不专注。我教过这样一位学生，到初三下学期，她妈妈还给她梳头发，给她挤牙膏和打洗脸水。这位学生虽然在班级学习成绩一直是第一名，但是她在班级里和其他学生几乎没有任何的交流和交往。这难道与家长的教育没有关系吗？在家里家长什么活都不让孩子干，家长只让孩子一门心思放在学习上，与学习无关的事一律不让沾边，只要学习好考高分就行！这无疑是对孩子的一种错误引导。经过我的提醒，家长恍然大悟，意识到了问题的严重性，开始改变对孩子的教育方式和评价方式。经过一段时间的引导和教育，学生自己也认识到这样不好。她逐渐和班级学生进行交流和交往，也积极参加班级的集体活动，和同学老师相处得很愉快。后来她自己都说原来和别人融洽相处会给我的世界带来无穷的乐趣！让家长了解多元评价，认识到多元评价的重要性，使家长支持、配合教师工作，是促进学生全面健康发展的重要保证。实践证明，在学生综合素养与多元评价中，家长的观念的转变是一个重要组成部分。

（二） 多元评价的原则是激励学生的全面发展和综合素养的提高。

在生活中，每个人都愿意听好话，夸自己的的话。孩子也是如此，一句积极、赏识性的评价，会有效地改变学生自我认识的倾向性和自主行为的调控力，甚至会改变他的一生。在平时的课堂教学中，夸夸某个孩子的作业写得工整，某个学生听课认真，某个孩子回答问题积极，很有自己的见解，都会收到意想不到的效果。教学过程中，我总是随时注意发现学生的闪光点和进步之处，及时地进行鼓励、表扬，从而使学生的进步越来越快，自我约束力也越来越强。从各个方面对学生的表现进行认可，这样可以让学生不管做什么都有积极性，都有激情，都会努力把任何事情都做好，从而提高自己的综合素养。当然学生之间总是存在个体差异，不同的学生都有自己的优秀一面和不足之处，在进行比较时，有时难免会刺激学生的自尊，因此，教师对学生应进行多元化的评价，充分关注学生的综合素养的培养，让学生认识到不是只在某一方面出众就是完美的，对一个人的评价是多方面的，并且只有让学生通过多元评价看到自身综合素养的提高，才能让他们找到自信，实现全面发展。

（三） 多元化评价要多方面来综合进行 

（1）学生为主体的自我评价和学生之间的相互评价

在实施多元评价过程中，教师应该将对学生的评价的主动权让给学生，让学生成为评价的主体，让学生对自己和对同学进行多元评价，各自找到自己和别人的不足，分别加以改正和明确努力的方向。教师可以依据本班学生的实际情况制定相应的评价项目和评价形式，可以是短期的评价，也可以是长时间的评价，但评价不能片面而要多方面进行，以使学生能及时找到自己的不足，知晓自己的优势，树立自信，及时反思并调整自己的行为，促进了其各方面能力的不断发展。

（2）班主任和任课教师评价班级每一个学生、家长评价自己的孩子。

班主任老师是学生综合素养与多元评价的主要实施者，为了使评价工作准确无误，要经常深人学生、家长之中，了解动态，掌握情况，因为学生家长往往能够看到班主任老师无法看到的一面。在向学生、家长了解情况的同时，我们还要发动任课老师，让任课老师也参与到对学生的综合素质评价工作中来，任课老师往往能够更为客观和准确地了解班风、班纪和学生的具体表现。因此，在评价工作中，吸收学生家长、任课老师的意见是很必要的。 
　总之，如何改革现行的评价制度，构建新课程改革下的多元评价体制，如何充分发挥多元评价的激励和教育功能，从而促进学生的全面发展，以培养满足社会发展和时代进步所需的人才，已经成为当下素质教育大方向的重要举措。我们每一位教育工作者都需要认真思考并努力践行，从真正意义上促进素质教育的发展。

参考文献：

1、《中国教育改革与发展纲要》

2、《安徽省教育厅关于印发<安徽省普通高中学业水平考试实施办法>和<安徽省普通高中学生综合素质评价实施办法>的通知》（皖教基﹝2016﹞10号）

3、《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》 （皖教基﹝2017﹞21号）

4、《释放你的教育智慧》 徐建平著  江西人名出版社

5、《心智的结构》   霍华德•加德纳著