新市初中  汪业红

  [摘  要]在农村中学中，留守儿童已占相当大的比例，表现为自控能力较差或自身缺点较多。他们对所学内容缺乏兴趣、主观上不努力、思想上不集中、缺少内在需求、精力分散、表现松垮、时常违纪违规。因此，认真地分析思想成因、细致地做好教育工作，对提高课堂练习效果、全面提高素质，具有十分重要的意义，很值得体育工作者认真研究和探讨。教育者要从主观上认识这些后进生的“后进”仅是一种暂时现象，并按照一定的要求有目的、有计划、有组织、有针对性地对受教育者施加系统影响，通过学校教育这个关键，针对不同的“体育后进生”分别采取一定的策略和对策来进行转化，以调动和激发练习的积极性。

[关键词]留守儿童   教育   后进   形成原因   转化对策

目前，在农村薄弱中学中，留守儿童已占相当大的比例，表现为自控能力较差或自身缺点较多，且相当一部分在小学可以说没上过体育课。表现为：如组织纪律观念淡薄、时间观念淡漠；言谈举止不文明；缺少内在需求、精力分散、表现松垮、时常违纪违规。

          
               返回马鞍山初中研究会专题

上述现象的存在，不但影响正常的教学秩序，而且对他们自身今后的健康成长将会带来严重的危害。因此，认真地分析思想成因，细致地做好教育工作，对全面贯彻党的教育方针、全面提高素质，更好地适应社会，很值得体育教育工作者认真研究和探讨，而学校教育尤为关键。

本文拟就后进中学生中留守儿童的思想成因及其教育转化对策略述浅见：

一、形成原因

1.家庭因素。家庭教育的不良是造成当前留守儿童特殊心理状况的重要原因。

    由于许多家庭受文化水平限制，家庭教育的能力薄弱，教育水平低下，家庭成员之间的教育不平衡或教育方法不正确等常导致教育力量的内耗，父母双方对子女要求不一致、意见不一致，过分溺爱或专制易使子女形成自私自利、唯我独尊的意识，集体观念、纪律观念淡薄。更有甚者，由于父母中有行为不检点或有不良恶习，孩子耳濡目染导致家庭教育与学校教育背离产生许多负面影响。如①家长溺爱 ②家长粗暴 ③家长放任 ④家庭紧张 ⑤不良伙伴

2.学校因素。学校教育的失误，是造成学生不良品德的直接原因。这些学生在进入中学阶段时，由于后进，在班级中经常受到冷落，在集体活动中受到排斥。他们在失去关爱的同时也失去了进取心，失去了正当的追求，很少考虑个人的前途，总认为自己低人一等，任何事情与已无关，消极对待，自暴自弃，甘愿落后。而有的学校由于教学手段和模式未得到改进，老师对他们的关心也没能面面俱到，加上教育内容缺乏吸引力、教育方式生硬、教育措施不力，部分学生易对学校教育和家庭要求产生厌恶感，进而引起他们产生逆反心理和对立情绪，好坏事情不分，处事鲁莽粗野，理智难以驾驭情绪，性格反常，形成不良品德。

３．主观因素。学生身心发展过程中的不平衡所导致的种种矛盾是中学生形成“后进”的内在原因。中学生绝大多数在13～16岁，正处在生理和心理快速发展的时期，生理的发展使他们精力充沛、活泼好动，而心理发展尚未达到正确调节其精力的成熟程度。生理与心理的矛盾往往容易使他们做出不守“规矩”的事。兴趣与需要的矛盾也是不可忽视的一个重要方面，有些学生对所学内容缺乏兴趣、主观上不努力、思想上不集中、缺少内在需求、精力分散、表现松垮、时常违纪违规。还有部分学生学习方法不正确，而自己并没有认识到这一点，片面认为再努力也无济于事，这样的学生的内在要求与外在结果相悖，常导致丧失信心而自暴自弃。因而缺乏前进的动力，练习效果和其思想行为、品德表现就可想而知了。

二、存在类型

1.“攻击型”：好惹事，性格倔强，脾气暴躁、易怒。

2.“说谎型”：有的学生怕苦、怕累，就用说谎或编造谎话来对付。此类学生对自己的成长很不利。

3.“懒惰型”：此类学生不爱干活、不爱动脑筋、对什么事都漠不关心，这对教学的正常开展不利。

4.“好动型”：此类学生大错不犯、小错不断、精力不集中、注意力极易分散、好管事、好插嘴，有的用异常的举动或行为来引起其他学生的注意。对课堂正常教学秩序以及课堂纪律影响较大。

三、转化原则

1.保护“后进生”的自尊心。

2.多捕捉“后进生”的闪光点。

3.抓住对“后进生”的有利教育时机。

4.对“后进生”的转化要有耐心。

5.充分运用合力对“后进生”进行转化。

四、转化对策

１．建立良好的师生关系

在教学过程中，由于师生所处的位置和起的作用不同，因此，出现一些矛盾是不可避免的，如何处理好这些矛盾，就需要师生双方都自觉地运用道德手段加以调节。作为教育的主导者，教师就应先端正思想，热心关怀每一个学生，对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理，一般体育教师性子急，对待学生的错误不认真分析病根，而只就外在表现加以处理，有时难免主观、片面、不公正，有甚者体罚学生，这样往往会加剧师生间矛盾，而导致教学失败。还有一些体育教师，对待师生之间的矛盾不认真检讨自己的缺点，而指责学生。这样的教师将失去威信，让学生反感，不会产生好的教学效果。相反，一个善于自省的体育教师，本着严以律己、宽以待人的原则，处理师生关系，就会迎得学生的信赖，学生就会以极大的热情上好每一次课。

理解也是建立良好师生关系的重要因素，良好和谐的师生关系，能够促进学生愉快地学习，达到教学相长的效果。如果师生之间缺乏理解，在教学中就可能会产生不必要的误会，尤其是对“后进生”虚心听取他们的意见是尊重和理解他们的重要一环。对于“后进生”，教者一要改变自身的态度，和他们打成一片，让他们消除对老师而产生的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落；二要端正自己的态度，树立忠于教育事业的精神，不管在什么情况下，在什么环境中都不要忘记自己的本职工作，对学生负责，勤勤恳恳，要严谨治学，精益求精，循循善诱，诲人不倦，具有耐心和韧性；三要端正自己的教育观点，教育是面向全体学生而不是个体，对每一个学生的教育是教师应尽的义务，受教育是每个学生的权利，不因成绩差异而区别对待。处理学生之间的关系应一视同仁、公正、公平。四要因材施教，用发展的眼光去评价学生，不能一概否决后进生的能力，应采取相应措施，对其精神上鼓励，多关心，多指导，亲其师才能信其道，他会进步的。例如：有些学生自感身体素质差，练习时躲躲闪闪的，害怕练不好受老师的批评，对于这种情况，教师要主动上前向他们询问原因，告诉他们：人学东西都是从不会到会，从不熟练到熟练一步一步地转变过来的，同样在体育锻炼过程中也是一样，只要你肯吃苦就一定会有回报。教师采用这种面对面的谈心，让他们克服心理上的障碍。这样一来，师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽起来，他们对老师不再有一种畏惧心理，上课时，就会自然而然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，练习效果会逐渐变好。与此同时，在教学过程中，教师反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“后进生”将不再“后进”。

２．激发学习的兴趣

课堂教学质量的优劣直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢？经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。没有良好的学习兴趣怎能达到预定的效果呢？其实我已意识到学生这方面的想法。在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”变为“追逐跑竞赛”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪。学生学习的主动性使这堂课上得有声有色，也让学生感到快乐，使之达到预定的教学目的。

３．培养主动练习的意识

教师除在课前了解“体育后进生”的情况、课堂上激发他们的练习欲望、树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。耐久跑教学是培养学生意志品质的良好时机。在实际教学中（如耐久跑），教者要分析“后进生”不能完成任务的原因：有的是认真去练习了但由于体能确实跟不上；有的是体力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。教者根据这些学生的不同情况在处理上应有所区别，对待第一种学生，教者无须批评更要鼓励他们；对体力分配不合理的，应告知他们怎样合理分配体力；对怕苦怕累的同学，除进一步讲清道理外，还应让其补跑一次，使其既能认识自身意志薄弱的毛病也要抓住顽强意志这一环节，经过几次反复工作即可初步解决。在教学过程中，教者还应注意到学生示范的人选。如；在请学生示范时，老师一般都会请动作好的学生进行示范，这样正确省事，但是这样做并没有暴露出学生的一些错误动作和其他问题，但是如果请“后进生”进行示范，对他们的转化将有很大的帮助。其一，教师让他们出列练习，无论效果如何，他们都会感到教师对他们的重视，而并没有把他们搁在一边而被遗忘；其二，让他们进行练习，他们会感到在全班同学面前练习而很光荣，从而端正了他们学习态度，增强了学习的信心；其三，练习时暴露出来的一些问题比较典型，可使其他学生得以对照和借鉴；其四，出现的问题，经过教师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的温暖，再也不会感到自卑，感到孤独。

４．树立成功的自信

在“后进生”当中，部分学生表现为自信心不足，致使不用心去练习。如：在学习“支撑分腿腾越”练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，练习前我向他交代了注意要领，又用充满信任的眼光对他点了点头，练完第一次，动作较连贯，只是落地还不够稳定，没有“屈膝缓冲”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他进行再次练习。听了我的一番话，该生想了想便又开始练习。“助跑---起跳---支撑分腿腾越---落地缓冲屈膝。”一套干净利落的动作，赢得了同学们的一片赞许的掌声。教者对这些学生，首先要肯定他们的进步，并要求大家热情地向他们学习，成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心。

５．改变教学分组形式，提高学生学习的主动性。

学生对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保持好这种积极性和兴趣点。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：

①自由组合的分组形式

在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成若干个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

②互帮互学的分组形式

在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分素质好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，素质好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。

③分层次教学的分组形式

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，素质好的学生能得到足够的训练，素质差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所长”。

６．让学生在模仿中创造，体验运动的乐趣。

中学生的模仿能力很强，想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循它们的心理活动规律、认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。

如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”、“蛙跳”和“袋鼠跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。

７．让学生自编内容、自主协作学习，培养实践能力和创新精神

在体育与健康课教学中，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编练习内容。比如在游戏中，学生自行分组，给每一小组发2－3个小皮球，画出一定的活动范围，每组的学生以小橡皮球为中心，创编或组编出一种游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养兴趣、具有开拓精神的游戏活动。同学们经过思考、讨论和选择，创编了“投篮得分”、“双腿夹球比快接力”、“叫号接球”、 “打活动靶子”等游戏项目。在这个活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖、创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践水平和经验。

８．给予学生自主权并培养责任心

满足学生的需要是有效激发练习兴趣的关键动因。如果教学过程符合学生正在寻求的情感体验，则这个过程本身就能起到激发动机的作用；如果教学安排枯燥无味，过多地剥夺了学生的自由或对学生提出过高的要求，也就剥夺了学生练习的兴趣。例如，有时教师会发现，学生在课堂上练习时无精打采，但下课后，他们常聚在一起按自己的兴趣再活动一会儿，这说明这堂课的教学安排很可能存在问题，教师应该认真分析一下：组织教法是否恰当？讲解是否没完没了？安排的练习内容是否适宜？是否与学生的需要相符？等等，这些都有可能破坏学生的练习兴趣。

在教学过程中，让学生参与确定对自己有意义的学习目标、制订学习进度等，让学生在自主学习过程中对认知活动进行自我调控。这样在有组织的范围内给与学生自主权，可以培养学生的学习自觉性、责任心及在有限的条件下作出正确决策的能力，可培养和激发练习动机的内因，在今后的学习中掌握学习体育的方法。

９．在课堂教学中引入竞争机制

竞争是学校体育的重要形式，有利于培养学生的竞争和合作意识；竞争意识的培养，体育竞赛中，胜与败总是并存的，如何对待？在教育教学之中对学生进行胜与败的教育尤为重要；需要教育学生在胜利中找不足，在失败中找教训，以顽强的毅力去争取胜利，更要端正对学习、生活的态度，成为社会的强者。例如：开展初中年级的男女生篮球赛，裁判工作全部由学生担任（本校的篮球队员和爱好篮球运动的骨干），教师担任指导，教师要求裁判人员公平、公正地对待每一场比赛，在比赛场上每位裁判人员对待工作认真负责，能以高度的责任感去完成比赛，每赛完一场，教师先集中裁判人员，让他们先分析、总结，因为学生的“学”法是各异的，只有通过经常性的讨论与分析，相互借鉴才能纠正自己的不足，不断完善各自的学习方法，这也是学生在协作学习中最大的好处。在学习讨论中学生很认真，也很详细地举了不少例子来说明，因为学生学的不单单是裁判工作，还包括组织能力、管理能力、认识分析能力，也加强了自身的纪律性。

以上是在教学实践过程中的几点体会和做法，不足之处，敬请专家及各位同行不吝斧正。

参考文献：

[1]体育与健康课程标准.北京师范大学出版社.

[2]苏霍姆林斯基. 给教师的建议.教育出版社.

[3]中国体育报.中国体育报业总社出版

[4]李凯.山东省中小学学校体育现状与发展对策研究.曲阜师范大学.2000年