含山钜兴初中  吴奇勇    

摘要：目前，我国初中学生的综合素质评价制度存在着很多不足之处，所以，在教育的过程中，并没有发挥它的作用。为此，必须要重新认识素质评价的教育价值，开展相关的教育活动。此次论文主要探讨的是提高初中学生综合素质评价制度建设的有效性以及进一步的研究。

关键词：初中学生；综合素质；评价制度；有效性 

初中学生的综合素质评价等级包含了四个方面：其一就是改进日常的教育活动，提高学生的积极性，推动学生进行全面性的发展，同时，提高老师的专业能力和综合素养，并不断加强学校的教育管理能力；其二就是通过综合素质的评价，为教育部门的评估工作和监控工作提供有力的依据，从而了解学校的教学质量；其三就是作为学生毕业评价的准则之一；其四就是作为招生的标准。对于后面三点是保障综合素质评价制度的重要因素，它主要是为了引导学生确定学习目标，培养学生的独立学习能力和思维能力，从而引导学生进行全面发展。

         
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一、综合素质评价制度的作用

1.利用综合素质评价制度，怎样发挥“促进发展”的功能

首先，需要了解综合素质评价对毕业评价和招生的影响力有多大。不管哪一所学校都不会让学生无法毕业。尤其是九年义务教育，属于自由开放的教育模式。意思就是说，它作为学生毕业评价的一种方式，毫无鼓励的作用。从学生招生的情况来看，很多学校的招生人数逐年递减。目前，教学资源丰富，很多学校使用各种手段进行招生。导致很多初中生认为升学毫无压力，也没有任何竞争力。另外，在这种传统教学的模式下，很多学生都十分厌倦学习，甚至出现对抗的行为。所以，综合素质评价不应该属于强制性的制度，应当将综合素质评价的结果与学生升学和毕业进行联系，从而提高学生的关注。

 2.怎样实现综合素质评价的“发展性”功能

    至于综合素质评价的发展性，应当设定主要的发展目标，以评价的过程为主要方式，通过最终的结果确定评价系统的作用。它主要是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生勇于参与其中，引导学生进行全面性的发展。所以，它的功能主要是评价的过程和结果。另外，将综合素质评价的结果作为学生毕业和升学的评价结果作为最终评价的依据，这样的方式容易受到其他因素的影响。而且。将综合素质评价作为跨校的招生评价与评价设计的初衷相违背，导致整个评价的结果失去意义。为此，必须要了解学校实施学生评价制度的目的，到底是以服务性毕业和升学为主，还是应当创建良好的学习氛围，让学生体验其中的乐趣，促进学生进行自主发展，在自由开放的教学模式下，学校的教育目标是为学生提供学习的平台，而不是确定学生的能力大小。而综合素质评价也是为了服务学生，它不属于选拔和挑选的招生方式。从心理学的角度出发，综合素质评价应当促进学生进行自主学习，参与学习活动，从而提高学生的学习能力，培养学生的独立思考能力和动手能力。由此可以得知，综合素质评价是以学习比赛的模式为基础，从而激发学生的学习热情，帮助学生养成良好的学习习惯，从而促进学生进行全面性的发展。

二、建立完善的评价体系，提高评价方案的可实施性

   1.注重过程性评价

   目前，很多评价的方式都是以评价的过程为主，通过评价过程，收集相关的资料和证据，在学期末，真正地发挥综合素质评价的作用。但是，现在很多评价的作用并不是很大，缺乏明确的评价方向，严重的影响了评价的鼓励作用，让评价的结果难以服众。也就是说这样的评价方式只是形同虚设而已。要想发挥评价过程的作用，必须要分别记录每一个时期学生的情况，在学期末时，根据每一个阶段的评价分段结果确定最终的评价结果。这样，才能提高评价结果的可靠性和真实性，从而发挥评价过程的发展性作用。所以，必须要注重过程性的评价，根据其中的内容，进行适当的调整，从而发挥过程性评价的作用。

    2.计分方式上，应当使用奖励加分或倒扣分的方式

    在进行综合素质评价，评价的内容较多，比较分散，难以掌握。而分段计分的方式也无法确定评价的标准，这样，给后期的计分工作增加了难度。为此，很多学校的综合素质评价难以开展，计分的方式十分的落后。为此，必须要在评价之前计分，对于特殊情况，可以根据学生的实际情况，进行倒扣分或者加分。同时，必须要建立公平公正的评价方式，并简化计分的方法，这样，既可以调动学生的积极性，也可以提高评价制度的实效性。

    3.以学生为主，进行评价

在传统的模式中，都是以教师为主进行评价的方式，忽视了学生的地位和心理需求。在很大程度上，限制了学生的行为和思想，从而大大地减小了评价制度的功能。为此，在实施的过程中，可以将学生分成若干组，让学生相互监督和评价，以学生为主，进行评价，这样才能真正地发挥主体作用。所以，必须要改变传统的教育模式，让学生化被动为主，这样，才能吸引学生的注意力。

    4.评价内容要体现“促进发展”的针对性

评价的内容应当根据学生的特点和需求进行调整，充实其中的内容，从而加强评价制度的实用性，发挥综合素质评价的发展性。另外，对于独生子女和留守学生的责任心不强，为此，必须要增加服务性的活动。并且，根据学校班级的情况，进行适当的调整。这样，才能根据评价的内容，体现“促进发展”的针对性。

5.科学合理的使用评价结果

评价结果是学生学习比赛的目标，它也是学生评价和小组评优的基本依据。为此，必须要提高学生的注意力，让学生理解评价结果的重要性。同时，在保证公正合理的前提条件下，将比赛结果作为学生毕业和升学的参考条件，从而激发学生的热情，提高学生的学习积极性。

为了做到公正合理的评价，笔者设计了小组合作学习评价量化表，供参考使用。

小组合作学习评价量化表

日期：        学科：        组别：        组长（签名）：

备注：

1. 作业，课堂，纪律三项为自评分，再由组长审核通过。有异议的地方全组商议解决。

2. 组员互评项由小组成员互相打分，得出均分后计入。

3. 对于课堂比赛中获胜的小组，全组组员奖励2-5分。

4. 组长对每周的评分表汇总，并计算出每位组员的平均分，报送课代表。

5. 有争议的地方组内解决不了，及时告诉任课教师。    

三、注重教育机制的协同作用，推动学校全面进行教育管理机构的改革

 综合素质评价制度局限的主要原因在于忽视了综合素质评价与其他教育制度的协同作用。根据实验的结果得知，综合素质评价制度只有结合学习比赛的制度，才能真正地推动学生进行全面性的发展。为此，在学校的班级中，应当在合理范围之内，设定互助小组。以自由开放的思想为基础，进行综合性素质评价的比赛。通过学生与学生之间的互动，有效地提高综合素质评价的作用，帮助学生进行自主性的发展。为此，必须要建立自主管理制度，为学生提供更多的学习机会，培养学生的综合能力和个人素质。另外，很多老师对综合素质的评价作用理解程度不够，不愿意改变以往的教育模式和方法，导致学生的综合素质评价毫无实质性的内容。为此，学校必须要将综合素质评价融入学校的培训内容中，利用综合素质评价，进行教师的考核。其实，课程的革新是教育的改革，它主要是改变以往的教育思想和教学模式，以此进行全面的教育改革。那么，学生的综合素质评价也会随着课程改革而出现变化。而教育系统中任何一个模式的改变，都会影响整体的教育效果。所以，在建立新的管理制度时，必须要以系统的观点进行实施，这样，才能真正地发挥每一个系统结构的作用。

   结语：总而言之，对于初中学生综合素质评价制度的实效性，必须要根据不同的情况，选择合适的调整方式，从而真正地实现综合素质评价的发展性。另外，必须要建立完善的评价系统，提高综合素质评价的可操作性。

参考文献

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