新市初中  徐家贵

摘要：部编语文教材和原来的人教版语文教材有许多明显不同，我们在课堂教学和评价方面必须作一些必要的调整。对于一些传统名篇，既不能老调重弹，也不能标新立异，一定要依据部编语文制定的单元目标精心组织教学和评价，以发挥其在提高学生综合素养和评价方面的最大功效。

关键词：部编语文 ；调整；综合素养；评价

2017年6月26日，《教育部办公厅关于2017年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书有关事项的通知》要求：今年9月新学期起，全国小学生和初中生语文教材从起始年级统一使用“部编本”。那么部编语文教材和原来的人教版语文教材有哪些明显不同，我们在课堂教学和评价方面应该作哪些必要的调整。笔者就把自己本学期在部编语文教学和教研方面获得的粗浅的感受写出来与大家交流，以期抛砖引玉。

          
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一、部编教材的基本特点

教育部副部长、党组成员朱之文强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。

朱之文指出，统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。

二、部编教材教学心得

那么在实际教学中，我们如何把握部编教材的基本特点并进行恰当的评价呢？下面笔者就谈谈自己在教研和教学方面获得的一些粗浅感受。

2017年9月14日，笔者参加了由市教科院在马鞍山市一中举行的部编语文教材的教学研讨，来自市一中的徐老师执教了朱自清先生的《春》，同样来自市一中的刘老师执教了老舍先生的《济南的冬天》。

两节公开课的教学流程如下。

徐老师执教的《春》的教学流程是：

(一)新课导入

从“单元提示”入手，突出“重音、停连”的朗读技巧。

（二）新课新授

1.朗读前三段，归纳朗读方法。重点训练“重音、停连”的技巧。

2.学生用老师讲解的方法自由朗读剩余段落；师生互动点评；归纳“重音”与“停连”的一般处理方法。

3.学生齐读，印证“重音、停连”的朗读技巧。

（三）作业  背诵全文。

刘老师执教的《济南的冬天》的教学流程是：

（一）预习导学

1.查字典，给下列加点字词注音（略）

2.收集有关作者的资料（略）

3.默读课文，找出济南冬天的总的特征；找出作者围绕这一特征具体描写了济南的哪些景物，各有什么特点（用一个词概括）

（二）学习研读。朗读方法的指导，注意轻重音和停连。

（三）训练检测

1.指出下列句子所使用的修辞手法

“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”

2.给下面这段文字标注重音和连读。

“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松……那些小山太秀气！”

以上两节课的教学设计和评价是否恰当，有没有达成部编语文教材的目标？我们先来看看部编语文七（上）第一单元的提示：

“日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”

而2014年人教版语文（修订）教材把朱自清先生的《春》和老舍先生的《济南的冬天》安排在七（上）第三单元，其单元提示是这样的：

“日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物 、美的情感、美的语言……品味诗文优美的语言是一种艺术享受。要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将它们摘抄下来。”

两者比较可以看出，原人教版教材目标比较宽泛，情感目标只是停留在认知层面，能力目标只是强调反复朗读和揣摩欣赏精彩句段和词语。部编教材目标更加明确和细化。其单元提示包括两大目标：一是情感目标，即学习本单元所选课文作者“亲近自然、热爱生活的情怀”；二是知识与能力目标，即“重视朗读，把握好重音和停连，还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。” 

既然部编教材的单元目标和原人教版教材目标有明显差异，那么我们在教学朱自清先生的《春》和老舍先生的《济南的冬天》这两篇传统课文时，也应该依据部编教材的单元目标加以设计。

对照部编教材的单元目标，我们再来看上述两节公开课的教学设计与评价是否恰当，目标完成与否。

相对而言，刘老师《济南的冬天》教学设计和评价比较契合目标，比较恰当。三个教学环节，分别落实三个教学目标。通过预习导学，了解作者，了解济南冬天的总特征，感受作者对济南的深情；第二环节重点指导朗读，把握好重音和停连；第三环节品味文章拟人的修辞手法并检测朗读技巧。

我们再来看徐老师《春》的教学设计。徐老师整堂课的教学目标就是让学生学会朗读，掌握重音和停连的朗读技巧，意图通过这一课的学习提高学生朗读素养。对照单元目标，徐老师这一节课只完成了其中一个目标，而情感目标和品味语言的目标没有达成。

那么对于《春》这一传统名篇，在部编语文单元目标下应该如何设计教学和评价呢？正如鲍道宏在他的《“文章”“选文”与“课文”辨析：兼论“教课文”与“教语文”问题》中写的“课文是在语文科课程总目标规定下，经过教育学与心理学加工之后，在单元内以训练学生特定语文能力的、教与学的选文。”^①“基于这样的课程理解，基于教材七年级语文能力单元训练的安排，《春》的教学宜从朗读进入课文情境，要让学生在朗读、熟读成诵的过程中，感受汉语声韵之美（平仄相间，高低起伏，错落有致，叠词、儿化音的运用等），更要让学生在实践中品味精彩句特别是比喻句，感受和赏析优美的情境、诗意的语言，体会作者情思，进而‘获得言语形式运用规律、技巧及言语本身’。”^② 我想刘菊春对于《春》这一课的教学设计与评价是契合部编语文七（上）第一单元目标的。

也就是说对于一些传统名篇，我们既不能老调重弹，也不能标新立异，忽视培养学生综合素养和科学评价的基本内容，一定要依据部编语文制定的单元目标精心组织教学和评价，以发挥其在提高学生综合素养和评价方面的最大功效。

参考文献：

① 鲍道宏《“文章”“选文”与“课文”辨析：兼论“教课文”与“教语文”问题》基础教育 2012 . 9

② 刘菊春《准确解读教材，整体设计教学》 中学语文教学参考2017.9