一、教材分析

   《能量的转换》是苏教版《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量及能量形式有了初步的了解后，本课将进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源与开发新能源》建构坚实的科学知识基础。

 二、学习目标

知识与技能目标：

1. 认识不同形式的能量可以相互转化。

    2. 能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了什么形式的能。

    3. 能制作一个简单的能量转换玩具。

 能力培养目标：

　　1. 通过实验活动和制作玩具活动，培养学生实验、制作、观察、分析、归纳能力。

    2. 通过各种讨论、交流活动、培养学生的分析与交流表达能力。

 情感态度价值目标：

　　1. 乐于合作，逐步培养学生的科学素养。

　　2. 体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。

　　 三 、教学重难点：

 重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。

 难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。

 四、教学方法：

讲述法、实验法 、小组合作等。

 五、教学准备

装有凉水的烧杯、温度计、铁架台、石棉网、打火机、细铁丝、花生米。

 六、教学过程：

（一）体验活动导课，激发兴趣：

     上节课我们一起学习了各种各样的能量，这节课咱们继续探讨能量中的奥秘。

1. 我们一起来搓搓手。有什么感觉？会听到什么吗？

化学能 → 热能、声能

2. 开灯，是什么能量使灯发光、发热？

    电能 → 光能、热能

3. 一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，这就是能量的重要特征——能量的转换（揭题）

   【设计意图：六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例搓手活动、开灯体验帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，引导学生认识能量可以转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。】

（二）探究新课：能量如何转换

 1. 通过教师演示实验感受能量转换

  （1）师点燃火柴，问：是什么能量让火柴棍发光、发热？

  （2）请生说说这一现象中的能量转换过程。

     （化学能→光能、热能）

 2. 通过学生动手操作实验感受能量如何转换

     实验名称： 燃烧花生米

 （1）生猜测：燃烧这一粒小小的花生米会发生什么现象呢？

      接下来请徐老师带领大家做燃烧花生米的实验。（徐老师执教实验）

 （2）做这个实验需要哪些材料呢？看大屏幕，介绍实验材料。

（3）师强调温度计的使用注意事项，大屏幕出示实验步骤；

 （4）生做实验，填好实验记录表。师巡视。. 

 （5）讨论一下：在这一个过程中，能量是如何转换的？

     （花生米的化学能  → 热能、光能）

   【 设计意图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程。从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。】

3. 举例，学生分析能量的转换过程。

  大屏幕出示图片，要求学生先思考，再回答。

4. 师生共同探讨教材中的事例。

    打开书翻到56页，这幅图里面包含了好几次的能量转换，先在小组内交流讨论，小组长用铅笔在书上记录。（大屏幕出示图片）

（1）太阳光使西红柿生长，这是光能→化学能

（2）人吃果实，蹬小车运转，这是化学能→机械能

（3）小车运转带动发电机工作，这是机械能→电能

（4）电水壶把水烧开，这是电能→热能

（5）水壶鸣笛，发出声音，这是热能→声能

5. 思考与探究：

   生思考举出一些能量转换的例子，并讨论其中的能量转换。（从教室、家里、大自然中几方面启发学生，鼓励学生大胆发言。）

【设计意图】：这部分是课堂生成的东西，孩子们若在前面弄懂了能量转换的概念，能从生活实例中说出什么形式的能量转换成什么形式的能量，那么这个环节应该就轻而易举了。这一块体现了“生态课堂”的理念，以生为主，以生为本。而且也是一堂课的精华所在，所以教师在教学中要注意引导孩子，让他们从多方面去考虑，拓宽他们思维的广度。】

（三）做反馈练习。（大屏幕出示，学生互相讨论，并在表上记录。）

【设计意图：科学学科不管过去的被重视程度怎样，最起码现在或者是将来应该都会被非常重视。因为这门学科包含的内容太重要了。她让学生在进入初中学习之前，就对物理、化学、生物、地理等学科有了浅层的接触，所以课堂上有的知识点还是有必要让学生牢牢掌握。同时这部分也是课堂生成的东西，主要是检验孩子本节课的内容掌握得怎么样，是否】

（四）制作能量转换玩具：风车和飞旋的扣子

 1. 任选一种玩具制作；

 2. 学生玩过后交流讨论：说说其中的能量发生了怎样的转换？

【设计意图：让孩子自己动手，并且自愿选择，这样充分尊重了孩子的意愿，就更能体现以生为本的理念。而且动手制作小玩具时，学生的学习热情再一次被激发。课文详细介绍了制作所需要的材料和方法，并给出了操作情景，学生能顺利完成操作。在学生玩过之后探究讨论这个小玩具里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，就很容易了。】

（五）小结

    《能量的转换》教学反思