马鞍山市丹阳中学  夏振红 

   [摘要] 从某种意义上说，一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在。一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命，也就没有比较优势。特色办学是教育现代化建设内涵发展的生命所在。农村学校要得到发展和提升，必须立足学校实际，利用自己的优势，找准和做好自己的办学特色，这才是更好的出路。

   [关键词]农村学校  绿色教育 特色办学 发展

   《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色。” 由此看，学校要发展，必须树自己的品牌，创建自己的办学特色。关于特色学校，重庆教科院胡方在《人民教育》上发表的文章中下了一个定义，她说：“特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。国家督学、《人民教育》的总编辑傅国亮在《每一所学校都是潜在的特色学校》一文中指出:“特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校。”

    特色学校理念不仅适合城区学校，自然资源丰富、人文环境厚实的农村学校也应积极创办特色学校。下面针对农村学校如何依托绿色资源优势，创建特色学校谈几点看法，以便共同探讨。

一、整合农村资源,发挥独特优势

    作为农村学校可在“农”字上找特色，要充分挖掘和利用学校的地域优势和人力资源。林立的农家，袅袅的炊烟；宽广的池塘，嬉戏的小鸭；广袤的草地，金黄的稻田，硕果累累的果园，修剪整齐的茶园，茂密的山林，葱茏的植被；清凌凌的河水，自由的鱼儿；都是城区很难具有的资源。像马鞍山百峰小学，学校附近有不少的花木栽培基地，许多学生家里有苗木基地，许多家长就是从事这行业的。所以就可利用这一点优势，确定以“亲近绿色”为主题的综合实践活动特色，具体又分为绿色环保、苗木栽培、园林绿化和盆景制作四个版块，以此来促进学校的发展。农村的教育资源，可以成为素质教育的实验基地，可以让学生感受到家乡美，激发对祖国山河的热爱，还可以在动手制作过程中增长才干。

    当然，独特的整体风貌和显著的育人效益是学校特色最本质的内涵，它不仅符合党的教育方针，为当地的建设培养实用人才，还可以加强互相帮助的教育，热爱劳动、热爱家乡的教育，也可以使学校获得更持久的生命力。

    二、领导要有前瞻意识,选准特色办学的入口

    21世纪以来，素质教育的理念深入人心，学校变革的取向也就围绕“特色”做文章，改变原来单一的教与学的状态，特色立校、特色强校、特色兴校成为农村学校发展的价值选择。

  人们常说，一个好校长就是一所好学校。校长是学校之魂，有什么样的校长就有什么样的学校，没有特色的校长就没有特色的学校。所以，乡镇学校校长必须有现代意识、有开拓创新精神。同时，必须对特色办学有充分的高度的理论认识：特色办学是《纲要》的要求，是现代市场经济呼唤多规格人才对学校的要求，是国际教育的大势所趋。校长要把这种认识转化成全体教师的认识，使全体教师形成特色教育思想，带领全体师生坚定不移地投入特色学校的建设。

    校长有理论支撑，有充分的思想准备，不是就可以办特色教育，因为特色不是不是凭空产生的，更不是脱离学校实际，不是模仿和移植，她需要一定生存的土壤。所以选准特色办学的突破口十分重要。譬如，我们学校在特色办学方面，主要立足于本土、本校，充分利用自然、人文资源，学校文化宣传栏等均以本地的名胜古迹为主背景，首先让师生充分享受秀美的家乡山河，激发热爱家乡的感情，凸显一种育人环境。其次，编发乡土教材《可爱的家乡》，主要以乡情乡俗、风土人情为题材。

三、学校合理规划,确定特色办学的内容

   学校如果没有规划，必然导致失败.特色学校的构建更离不开规划，分析学校发展历史传统，挖掘办学资源，确定特色办学目标。一旦特色办学的目标确定后，就制订远、中、近期各个阶段的发展计划。不管是怎样的规划都应该以科学发展观为指导，利用固有的优势，找准特色的方向，最终取得较好的成效。当然，成果的检测，以学生多元化发展为基点，提高多项技能。关键的还是让大部分学生在临毕业前所获得的一两项特长，毕业后这些特长能够服务家庭和社会。

    乡村学校应该根据当地实际或学校教师现有优势，确定特色办学内容，以便提高特色办学的成功率，提高特色办学的可示范性和可推广性。现在国家十分重视“三农”，我们学校就可以以新农村经济建设的需要作为特色内容，对学生进行学农务农教育，培养学生一两项养殖、栽培或兽医特长；二是利用学校远程教育充分发挥以本校教师的特长作为突破口，或培养学生艺术方面特长。我们学校体育教师队伍强大,且农村学校的学生,爱好体育的不在少数,于是学校就开设了体育特长班,作为一项特色教育的内容.  

    现在的农村，外出务工群体日益壮大，留守孩子数量随之增加，我们学校针对关爱留守孩子一块，开展着有特色并有实效的工作。开学初，留守孩子档案第一时间建档，联系卡成为一张明白帐；“留守孩子小食堂”，让他们吃饭不在犯愁；“留守孩子亲情电话”，孩子与父母沟通的桥梁；适逢佳节校长、老师与留守孩子齐共度，总之，留守孩子的关爱日趋成为我校办学特色。

四、抓好常规管理，确保特色形成

    提倡学校个性化,强调特色办学,不是为了追求特色而特色，而是更好的推进素质教育，更好实现教书育人。特色不是忽视常规管理，相反常规管理更要强，免得顾此失彼，丢了西瓜捡芝麻，只有常规跟上了，特色才有坚实基础，就有根本保证，家长、社会都能支持特色办学。常规管理是指为了实现素质教育的培养目标，把学校管理活动中最基本的、相对稳定的管理内容，通过制定切实可行的制度和规范，采取强制执行、严格训练和有效的思想教育，使之成为学校师生员工自觉遵守的习惯，内化为师生员工的素质，进而形成学校的传统，以达到管理非管理、似有似无的境界，形成常规。常规管理的基本任务是塑造师生健全、完美的人格，当它真正内化为每个人的素质时，会对这个人生活、学习、工作及将来事业的发展发生深刻的影响。在我们中心学校在全镇中小学开展“立足常规、狠抓德育、促进素质提高、推进特色发展”的办学理念，新学期的第一周就是思想品德教育周，全员参与。每周都有主题不同的德育专题，学期中至少举办2次以上有关法制、安全、德育方面的专题讲座，常规管理不在停留表面，从我们办学实践表明，搞好学校的常规管理，特色办学与实施素质教育推进的重要保障。