--实验中学采取均衡分班实现学校内部均衡发展

实验中学  郑世海

摘要：北师大校长钟秉林曾经说过：“绿色管理源自针对现代管理的集中反思与超越，其目标在于实现人类、自然、社会的和谐发展。”我们结合绿色管理理念，在管理过程中，以人为本，均衡分班，保障了每个学生接受公平的权利，促进了学校内部均衡发展。

关键词：均衡分班   学校  发展

初一年级新生分班，一方面来自社会各方面的压力，另一方面是来自学校班主任方面的压力。再次，是理论困惑。让看起来仅仅是技术性的分班问题，成了我们必须要花力气研究重点解决的学校问题。可以设想，学校在发展的过程中一定会遇到各个方面的困难和问题，有的显性，有的隐性；有学校层面的、也有教师方面和学生方面的，耗费学校资源。遇到问题和困难并不可怕，只要正视这些问题并公正地解决之。但作为学校管理者，如果在管理过程中不能够正确地处理好这些问题，它们就会制约学校的发展。

事情:

近年来，作为学校一名管理者，在学校管理中感觉到一个突出的问题，就是初一新生分班的问题，每年的初一分班一直让学校管理者头痛。原因有这么几个：一是来自社会各方面的压力。开学前社会上方方面面，总是有些在分班中要求给予照顾的条子，给学校常规工作带来许多干扰；二是来自学校班主任方面的压力。目前，学校虽然实施了绩效工资，班主任每月有一定的津贴，但是主动愿意承担班主任工作的教师还是很少，主要是班主任责任重，工作压力大。因此，在分班上，愿意承担班主任的教师有一个条件就是要均衡分班，如果学校在初始分班时不能够均衡，很多班主任就会不再承担班主任工作，或者即使承担了班主任工作，在今后的工作中也会消极怠工或对学校各项教学考核产生不满情绪。再次，是理论困惑。到底什么样的分班最有利于学生的成长和教师的教学，怎样的分班有利于学校全面教育教学质量提高，我们一时还拿不出科学的依据。因此，看起来仅仅是技术性的学生分班问题，成了我们必须要花力气研究重点解决的学校问题。

策略：

针对以上存在的管理问题，学校及时召开了中层干部、教师代表、家长代表座谈会，广泛征求意见和建议。在集思广益的基础上，学校出台了《马鞍山市实验中学初一均衡分班办法》，分班工作在校长室领导下统一进行，分班完全按照新生入学统一测试成绩，由计算机均衡分班，学校购买了一套智能分班软件，能够确保每个班平均成绩一致（总均分差在1分以内），男女比例基本一致。具体规定如下： 1.初一新生入学统一测试后，除本校教师子女外，一律进行计算机均衡分班，三年内不得调换班级；2.初一分班工作在校长室的领导下，学校教学部门负责组织；为了保证分班的公正性，学校还邀请了教代会代表、学生家长、部分初一班主任代表参与了分班过程，整个分班过程在代表们的监督下顺利完成；3.后报名未参加学校统一测试的初一新生抽签决定分班名单；4.本校教师子女参加统一测试后，不参加计算机分班，可自行选择班级，但每个班级本校教师子女不得超过3人。通过均衡分班，保障了每个学生接受公平教育的权利，促进了学校内部均衡发展。

剖析：

管理是一种艺术。绿色管理能够有效地解决了学校在发展过程中遇到的问题和困难。在学校初一分班这个问题上，作为学校管理者，在广泛征求意见和建议的基础上，通过制度建设，出台了《马鞍山市实验中学初一均衡分班办法》，很好地解决了分班问题，让家长、教师都感到了满意，也让老百姓都享受到了均等的优质教育资源。

绿色管理中要以人为本。要成为一名成功的领导者，还应该具备三大任务，即作之君、作之亲、作之师。笔者认为，其中的作之亲就是要以人为本。在学校初一分班这个问题上，学校管理者通过广泛征求意见和建议。召开中层干部、教师代表、家长代表座谈会，邀请了教代会代表、学生家长、部分初一班主任代表参与了分班过程，很好地体现了以人为本的思想。另外，学校在针对学校教师子女分班的问题上，允许教师子女进行适当的选班，但也进行了一定的限制，同样体现了以人为本的管理思想。目前，这种分班形式得到了家长、班主任的广泛认可。

绿色管理时要适当的放权。作为学校管理者还应该适当地放权，只有适当的放权才能够更好地管理好学校。在学校初一新生分班这个问题上，作为学校管理者的校长，我认为也体现了管理的适当放权。现在学校分班全部有学校教学部门组织，教师代表、家长代表、全体班主任参加，进行现场均衡分班，使得分班工作非常顺利。这种适当的放权让校长轻松了，也更加有利于了学校的管理。

思考：

目前，在学校绿色管理的道路上，我深知，类似于分班这样的管理方面的问题还是很多的。例如：

问题一：校长办学自主权缺失

“一个好校长就是一所好学校”，这是一个大家普遍认同的道理。但是，受现有教育体制的约束，一个好校长却很难能办成一所好学校。原因是，校长的办学自主权极其有限，致使校长不能完全按照自己的思路办学。只能在上级教育行政主管部门划定的圈子里，围绕上级教育主管部门的指挥棒转。由此导致“千校一面”的现象严重，学校没有灵魂，缺乏应有的活力与生气。作为校长应具有最基本的人事安排权和经费支配权。

问题二：绩效工资的实施，挫伤了教师工作的热情

自从实行教师绩效工资制度以来，教师怨声载道，严重影响教师的工作热情，原因很简单，在一所学校内，工作量相差很大，而绩效待遇却差距很小。

问题三：职称制度不够合理，导致教师工作积极性不高

我国的职称制度从1988年开始，到目前已经近30年时间了，仍然在实施，其中的不合理因素，严重影响教师工作的积极性。如，在学校内评上高级职称的教师，很多存在“车到码头船到岸”的思想，工作不再积极和主动。很多一线教师，在教育教学岗位默默耕耘，务实奉献很多年，却由于学校没有职称数，迟迟评不上职称。再之，各校职称评审方案大相径庭，有的方案，人情因素较多，严重影响教师工资的积极性。

问题四：家长、教师反映意见大的问题教师，如何安排的问题

每个学校内都有那么几个，一是不能胜任讲台的教师。二是不能安心现有的岗位。对于这部分教师，作为管理者如果仅仅简单将教师调整一个岗位，如；调到行政岗位，可能教师意见更大。对于不能安心岗位工作的教师。学校也应该加大力度，绩效工作可能要有大的动作，这样才能让学校积极工作的教师心顺、气平。

路漫漫其修远兮、吾将上下而求索！由学校的均衡分班联想到目前教育管理中存在的问题和困惑，我想，这些可能都是制约学校进一步发展的瓶颈。作为学校管理者，在绿色理念的引领下，以人为本，只要积极面对，科学合理的解决这些问题，就一定能够让学校办得更有品质，让教育变得更有温度，让孩子成长的更快更好。