2月2日，马鞍山21所初中校长相聚十二中学，参加该市教育学会初级中学教育管理研究会首届“学术年会暨校长论坛”，探讨全市义务教育阶段初中学校规范办学问题。会上，部分校长、书记相继发言，阐述了对管理、教学等方面的看法。
   马鞍山七中 向崇仁
   公办学校管理模式新设想
   向崇仁站在宏观角度，把七中放在花山区教育发展的整体背景下，提出了几点思考意见，如城乡教育一体化、区级教育行政部门的统筹协调作用等。最后，向崇仁提出以改革的精神，探索新形势下公办学校管理的新模式，让人眼前一亮。“公办学校目前存在用人机制不活、能进不能出、能上不能下、统得过死、学校校长缺少自主权等问题。”为此，向崇仁建议区级教育行政部门在区委区政府的支持下，选择试点学校尝试进行学校管理模式的改革，实行校长领办制。所谓领办，即在现有公办性质不变、经费投入不变、国有资产不变、教职工来源不变的前提下，实行由校长领办一所学校，赋予校长真正意义上的办学自主权。具体说，就是中层以上干部由校长组阁，教师由校长聘用，对于极少数落聘的教职工，由区教育行政部门成立教育服务公司，负责安置培训等。区教育行政部门每年通过督导评估，教职工测评等途径，决定校长的去留。
   马鞍山一中 李启群
   教育好每一个学生从微观看，实现义务教育均衡发展，具体到学校内部，就是要实现学生的均衡发展。李启群认为，学校一方面要认真关注每一个学生的全面发展，不仅要重视文化课的学习，而且要重视学生的德育、体育、心理健康等各个方面的进步和成长。另一方面，学校要关心每一个学生的健康成长，尤其是学生中的弱势群体，包括学困生、后进生和特困生，力争让教育均衡发展的成果惠及到每一个学生身上。李启群也提出，只有校际间的均衡发展得以实现，才能为每一个学生得到充分的、均衡的发展提供条件和保障。同时，也只有让每一个学生得到充分的、均衡的发展，才能最终实现教育工作者所追求的校际间均衡发展的最终目标。
   实验中学 熊孔怀
   树立“服务者第一”的观念
   熊孔怀说，他很赞同教育专家李希贵“教师第一，学生第二”的主张。对学校领导层来说，教师就是实现学校教育理想的“天使”，当教师从自己的角度出发，觉得应该把学生放在首位的时候，他们才会发自内心这样做。为此，熊孔怀举了个例子，关于罗森柏斯国际集团豪尔的，他把一家旅行社做成世界第三大旅游管理公司。1974年，当豪尔加入公司时，发现公司在“顾客至上”的旗帜下，很少关注自己的员工，公司管理层的工作中心全部围绕顾客展开，甚至忘记了是谁在为顾客服务。豪尔认为，长期来看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务，最高级别的服务水准是发自内心的，能够让关心、关爱到达员工内心深处的公司才能提供最优质的服务。“作为学校领导层，应千方百计为教职工的自我发展、自我实现搭建平台，以使其有效进行自我激励，增强工作的成就感和满意度。”
   马鞍山十二中曹雁南
   “首席对话师”与“权威管理者”
   从教师定位角度，曹雁南认为，中学教师不仅是课堂教学的组织者、指导者、引导者，是“平等对话的首席”，更应当是课堂教学中不能动摇的知识和纪律权威。他解释说，作为社会文化的继承和传递者，中学教师在专业知识、人生阅历上明显优于中学生。中学教师特别是初中教师，在教学实践中（一般指课堂教学活动）还承担着管理者的责任，这就需要教师具备合理的管理者权威。
曹雁南建议，在新课改进行得如火如荼的今天，中学教师一定要从教育规律和中学生学科发展规律出发，把握自己的角色定位。对学校管理层而言，应当运用科学的评测技术、手段，尤其是对课堂教学的管理水平、教学过程及总体效果做出综合的价值判断，以促进教学工作、提升教学质量。(原载《皖江晚报》2010.2.5）