实验中学  郑世海

 摘要：近年来，实验中学围绕课堂教学改革，开展了“三学”范式改革，取得了一定的成效。今年，为提高助学环节学生的学习效率，学校以小组建设为载体，开展了“三学”范式下的小组团队文化建设，通过小组团队文化建设，提升了学生自主学习的能力，进一步推动了“教”与“学”方式的转变，提升了学校课堂文化的整体水平，促进了学校的健康发展。

 关键词：三学范式  小组团队   文化建设

 课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。李希贵校长的这段富有哲理的话，道出了“课堂”在学校发展中的至关重要的作用，而培育有效的课堂文化在课堂教学中又具有不可替代的位置。
    我校从2011年底尝试推行 “导学-助学-促学”课堂教学改革，“三学”范式课堂教学改革，是以探索教师的“主导作用”和学生的“主体地位”及其关系为特征，提高学生的课堂学习效率为目标的行动研究，其主要内容是围绕学生的自主学习需要：“学什么”、“怎样学”、“学得怎样”，将教师的“主导作用”分解成“导学、助学、促学”三个方面，研究教师在发挥这三个方面作用时需要的方法和策略。其大体流程是“导学——目标引领”、“助学——组织学生开展自主、合作、探究学习活动”。“助学——及时反馈、评价”，不同学科具体操作方式视本学科特点又有所不同。
    三年来， 通过“三学”范式教学理念在课堂中的实施，促进了教师的专业成长。伴随着小升初人数的减少，今年学校又提出了三大改革，其中一项就是“小班化教学样式改革”，“三学”范式下小班化教学样式，就是以“三学”范式课堂教学理念为框架，其中的核心理念就是在“三学”范式中，以小组团队文化建设为载体，通过组建小组团队文化，实施小组团队文化，建立小组团队文化科学评价体系，为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，较大程度地发挥集体互助的力量。
    一年来，学校通过开展小组团队文化建设，提高了学生的学习效率和合作能力，进一步提升了学校办学的品质。
    一、合理组建小组，注重小组文化建设，是有效开展合作学习的前提。
    团结协作的精神是现代人必备的素质之一。现在大多数的儿童是独生子女，往往缺乏这样的精神。学生在合作学习的过程中，小组成员共同探求问题的解决方法，互相启发、互相激励，分工合作进行学习。实践证明，这种小组团队文化的建设，给我们的课堂教学注入了新的活力。“三学”范式下的课堂的目标是培养学生自主学习能力，所以，既要让学生有独立的思考空间——自学，也要让学生有合作交流的平台——合作。小组合作学习无疑是“三学”模式深化研究的一个部分。科学合理组建小组，维持组内互助互补，组间竞争的关系的平衡。另外，为培养组员的团队精神和提高小组的凝聚力，需注重小组文化建设。
    1．科学分组，为打造小组团队文化奠定基础
    如何进行科学、合理分组？笔者认为，首先要按照“组内同质、同际异质”的原则进行分组，每个小组可以为4--6人为宜。除了考虑学生的学习成绩好、中、差搭配外，还需要考虑每组成员的性格差异和人际关系，争取让每个小组成员间形成性格互补和团结和谐的关系。如作文水平高、文笔优美者的同学可以充任“记录员”，对小组学习结果进行文字加工；胆子大些、语言组织能力强、表达条理清晰的同学可以当“汇报员”，对小组学习结果向外发布信息，并随时解答别人提出的疑问；动手操作能力强些的同学当“操作员”；严于律已的学生担任小组纪律监督员的职务，随时提醒在小组讨论过程中随意讲题外话或做其他与讨论无关行为的学生。另外，分组时可以给学生提供一定的自由组建的空间。例如：分组时如果四位同学一组，可以先根据成绩把学生分成从低到高的四个层次，让最后一个层次的同学选择第一层次的同学当组长，而后，两位同学一起从第二、第三层次中再各选一名同学，这样既可以均衡组间的差距，又可以增加小组内的凝聚力，减少组内矛盾。由于对学生全面发展的需要，在小组建设基本稳定后，由于对学生全面发展的需要，成员之间的分工任务可经常性地进行轮换，以期使每一位学生能感受小组每一份“工作”的艰辛与乐趣。他们在团队文化、探究的过程中就会产生一个小团队的思想，与其他的小组展开竞争，但又在大集体中相互交融，形成一体。通过这种形式的学习，就会使学生具有相互团结和帮助的精神。例如，我校毛定美老师开设的市级公开课《万千气象的宋代社会风貌》就较好地贯穿了小组文化，毛老师通过将学生分成六个小组，课前布置了任务，让每个小组学生分别自行设计宋朝的衣食住行，课下每个小组成员都积极参与，建言献策。课堂展示中，各小组丰富多彩的表演，开发学生潜能的同时，培养了学生很好地团队文化精神。
    2．开展培训，为培育小组团队文化奠定根基
    做好小组团队文化建设的培训工作，是开展小组团队文化建设的前提。小组团队文化学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。开学初，我们利用班会课对学生开展了培训工作。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受团队文化学习过程，为真正的小组团队文化活动作好“热身”准备。培训后，各班级在班主任老师的指导下，学生自己作主，选择设计班徽、班训、班规、（公约、目标）、班歌。实现班委轮换竞聘制、班级轮流值周制、卫生承包制、组长负责制。每个小组分别承办的名人墙、 图书角、反思角、心语心愿、学习园地等。通过小组文化建设，做到人人有分工，人人有事干。
    二、实施小组团队文化建设，打造了新型的师生关系，为我们的课堂增加动力。
    传统的教学模式关注教师的“教”，往往忽视了学生的“学”， 教师的满堂灌、一言堂这使得课堂缺乏生命力，让学生对课堂产生畏惧。“三学”范式下的课堂，以小组团队文化建立为载体，建立新型的师生关系，使得课堂教学更加智慧、高效、灵动。
    1.以“学”定教，实施小组团队文化建设，进一步转变了“教”与“学”的观念
    新的课程标准对师生在课堂中的地位做了重新的解释，《课程标准》中写到“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、领导者与团队文化建设者”，作为教师要想在课堂上真正落实这一点，就要更新观念，采用新的学习方式。通过小组团队文化建设，建立了新型的师生关系。在课堂教学中，教师要给予了学生积极参与课堂的时间，以小组团队文化的形式共同探讨问题，相互沟通，相互交流，相互帮助，最终对问题达成一致的看法。小组成员在整个学习过程中，学生可以自主的选择感兴趣的问题来研究。要让每个学生都有发言的机会，都能说出自己的想法。教师在学生学习的过程中，不再是知识的传递者，而是学习的指导者、咨询者、角色示范者。教师也不再被看作是一名学科专家，作为一名知识劳动者，他和学生在完成教学任务时是探究、创造的“搭档”。教师主要是参与到学生的学习中去，引导与激励他们，在教学中主要起到了支架与扶手的作用。
    2.开展小组团队文化建设，学生自主、合作、探究的意识增强，课堂气氛更加灵动
    在小组团队文化建设时，教师尽量让学生做到：一要学会倾听。学生在1人发言时，其余的人不要随便打断别人的发言，要学会倾听。听这个人说的对不对，你还有没有补充，一定要努力掌握别人发言的要点，对别人的发言进行评价与判断，评价与判断后发表自己与他人不同的看法；二要学会质疑。愿意发表自己的看法；三要学会主持。组内每个人都要学会组织、主持小组学习活动。教师要教给组长组织小组活动的方法。
    在学生进行自主、团队文化、探究的学习时，教师做的事情：一是教师鼓励和帮助学生敢于提问，敢于探求解决问题的方法。二是学生在探究的过程中会遇到一些困难，教师要及时帮助学生，让他们战胜困难，继续进行探究学习。三是不管学生学习达到了什么程度，教师都尊重学生的人格，不伤害他们的自尊心，帮助他们树立学习的自信心。本学期我校开展的“晒课月”活动中，我校梁海敏老师在教授《探究焦耳定律》一课时，在课中积极渗透小组团队文化，设计了不同的探究问题。如：思考一，看图，让学生观察讨论，电炉丝有何特征？思考二，看图，将两个电阻串联在电路中，目的是什么？此时，学生在小组长的分工下，积极开展合作、探究活动，教师穿插在课堂中时时点拨，课堂气氛活跃。
    三、建立科学合理的小组评价，形成“人人参与，让每一个学生进步”的文化氛围。
    “三学”中的合作学习，是用合作的力量推动学生的学习，所以要尽量避免分散合力的因素。评价是小组团队文化建设不可缺少的一环。对小组成员的评价，总体可以把握以下原则：1.学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；2.对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；3.评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组学习效果等方面进行；4．教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。
    具体方法：教师将小组加分/扣分写在黑板的一角（每个班级在黑板右侧都设有固定的位置，即“小组合作学习量化专栏”），每节课的评价分值均统一填写在该专栏内；专栏由学习委员负责统计修改，每周一次汇总，将结果上报班主任存档；为了避免学生在记分过程的失误或是作弊，每节课的小组得分任课教师应留有记录，以备查（主要目的是为了引起学生认真对待的态度，教师统一表格模式进行填写，主要用于统计有误差时，用到的可能性也不大）。在各班内/外，设定一块“学习反馈”专栏，各任课老师或班主任都可随时给予关注，可贴激励纸条或学生违纪现象，或张贴学生学习反思深刻的文章等等，总之，把每一天、每一周、每一月的亮点或缺陷给予张贴、量化。让学生充分意识到有人在督促，有人在进步，有人在发现。学校可以定期开展诸如最佳学习小组、最佳小组长、最快进步奖等评选活动。
    改革是一项深刻的变革，非一日之功。我校即“三学“范式后，开展的小组团队文化建设，序幕已启，需要我们静静地等待它慢慢演绎自己的故事。但愿，这个故事能结出让人耳目一新的果实！能够使得我们的课堂更加高效，使我们的校园文化更加丰盈，促进学校教育教学迈上新的台阶。