马鞍山市第八中学   施帮达 

    摘  要：80后的教师因为其特殊性，其成长的过程备受争议，青年教师不可随意，不断规范自身的行为，不断克服浮躁心态，锻炼耐心，既要保持自己的个性，又要宽容他人，坚持人文教学，丰富自己的内涵。

    关键词：教学  80后    00后     规范      人文

因为 “中国第一代独生子女”的特殊成长背景，因为一些明显与“前辈”不同的价值观和行为模式，“80后”受到社会广泛关注。2006年《中国青年报》推出了《“80后”是不是垮掉的一代》的系列报道和讨论，引起了社会的强烈关注。不管人们愿意与否，“80后”一代走入社会，并将成为社会主流已是不争的事实。“80后”的成长背景注定了他们的道德观念、工作态度、处事风格等都具有鲜明的时代特征。00后的学生活泼、自我，我想这两者相遇，必然让师生关系有了一些变化，要协调好这两者关系，需要先从我们自身上努力，让00后学生接纳我们，喜欢我们，做到教学相长。

    一、 切勿随意，强化规范

大学时的宽松教育和时代氛围，让我们80后的人不太认可“规矩”这个词，率意而为大概成为习惯，比如教学上：板书不规范，书写不工整，没有整体设计，随手一笔，可谓“信手捻来”。教学上的语言不经斟酌，往往想到哪说到哪，不够严谨。再如生活中对自己的言行也缺乏一定的约束，与学生、家长交流时不注重言谈止举，孰不知一个不礼貌的行动，一句随意的话，都不无形中影响学生和家长对我们的评价，有损教师的形象。俗话说没有规矩，不成方圆，就教师职业本身来说对规范性的要求十分严格，我们必须用职业标准来约束自己，从一言一行，从一举一动，来逐步磨砺自己，完善自己。我想，年轻的教师只有用标准，用条框来修正、约束自己，才能成为一名合格的教师，如果连标准都无法达到，怎么谈优秀呢？规范化不是让教学呆板化、机器化，而是让我们教学有序化、条理化，有了规范，才会有示范。在自然界有一种樱桃，必须努力抽打多余的樱桃花才能结成硕果，如果任意樱桃开花，无论它开始怎样茂盛，始终只会枯萎，而无果实。我想我们必须用规范这把剪刀剪掉我们自身的随意，这样我们才能修成正果。

    二、克服浮躁，锻炼耐心

80后的人生活在信息时代，习惯在电脑上剪切、复制，享受着快餐文化，自然就有些浮躁，我们80后教师恐怕也有急功近利的缺点，太追求速度，太过于功利化，比如只关心学生成绩，过分要求学生考高分，不注重学生的全面发展，对学生教育缺乏耐心。应该说教育是一种全面漫长的系统工程，教师需要长期感染、熏陶学生，以我为例：我们很难让学生短期内提高语文成绩，也很难让学生短期改掉不良习惯，要改变这些不仅需要学生长时间的耐心和毅力，同时更需要老师长久地关注、关心和引导学生，这无疑要求我们要培养耐心，学会静心。我们必须做好长期付出的准备，只有一点一点的努力，一分一秒的付出，坚持不懈，才会有所收获。我一直深信，做教育是没有终南捷径的，如果一味追求速度只能是欲速则不达，甚至还会偏离方向。80后的老师应该将我们青春的热情化为永久的温度，将青春的激情化作永恒的温情。

    三、避免极端，宽严相济

常面对错误，要学会理解和宽容。在一个人的成长过程中，总避免不了会犯这样那样的错误，一个人的成长也就是在这种不断犯错和改正错误的过程中变得有胆识、有智慧、有能力的，同理，一个人的思维也是在不断修正错误的过程中变得越来越活跃的。既然“犯错”是普遍的、必然的，就像肚子饿、口渴一样，我们又有什么理由把学生犯错看成一件麻烦事呢？人人都不愿意犯错误，但人人都不可避免地要犯错误，这是一个必须正视的客观实际，作为教育者，我们更不能忽略这个实际。常言道：人非圣贤，孰能无过。学生在接受教育的过程中，正确的人生观、价值观、世界观尚处于形成过程中，导致对事情认识不清，判断能力较差，是非观念不强，所以我们要理解学生的错，用一颗平心来对待。金无足赤，人无完人教师绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必要求学生完美无缺，我们要允许学生犯错，对于学生的错误，我们要善待，要引导学生从错误中汲取教训，领悟道理，并将错误作为一种促进学生情感发展品格养成的教育资源。80后的我们在为人处上容易极端，年轻的我们经常在两类老师之间徘徊，是成为学生敬畏的严师好呢？还是成为学生喜欢却不便于管理学生的老师好呢？平心而论这是一个两难的选择，当然我们最好将两类老师的优点集于一身，让学生即喜爱又尊重，我想做到这一点，只有宽严相济。具体而言，在教学上必须严格要求，作业上不让学生轻松过关简单应付，不合格一般很难“一笑而过”，课堂上语言可以幽默，形式可以活泼，但学生必须遵守纪律，学生犯错误了，必须及时合理地批评指正，在生活中，在课堂外，我们应该常含微笑和他们真心交流，亲近学生，多关心和帮助他们，记得我当班主任时，我总是多备几把雨伞，遇到下雨天可以发给学生，虽是小事，但学生和家长都很感动。有了严格要求，学生才会成长，有了关爱，老师才会拥有爱戴。我一直有一种感受，教师虽然没有伤害学生的权利，但却最容易伤害人，特别是对那些有潜力，有个性的学生，我们善意的一次打骂，一次侮辱，一次缺乏温情过于简单的严厉行为是对学生的一种伤害。《论语》中说：“子温而厉，威而不猛，恭而安。”，也许我们很难达到孔子的境界，但如果严格要求时多一点关爱，在气愤中多一点冷静，我们一定会成为学生喜欢且敬爱的老师，我特别欣赏这句话：喜爱学生，但不溺爱学生，理解学生，但不放纵学生。

    四、关爱孩子，以文化人

     学生在成长的过程中，他们对个性的渴望越发强烈，特别是00后的中学生，他们可能会在发型、服饰上动作频频，到后来可能会有更多出格之举，我就发现，许多学生不愿穿校服，有部分学生竟然在夏天穿着两条长裤（校服裤子在外，另一条裤子在里），离开校门便将校服脱掉，如果学校的规范只是这样的效果，那么这种规范管理又有多大意义呢？面对学校规范管理和学生个性追求的冲突，我们80后的老师那该怎么办呢？其实80后的老师多初做家长，可以利用自身的优势去寻找答案。

我为人父母不久，孩子蹒跚学步，特别喜欢在有水的地方踩来踩去，无论怎样阻止，都无能为力，只能及时给她换鞋换袜，也许爱水是孩子们的天性，如果对她无情的打骂，孩子可能会少了许多童真的快乐。问题可以进一步深入下去，试问，孩子长大后，恐怕没有孩子再愿意去干这种傻事了！那么，孩子爱水和学生们爱穿个性服饰有没有相似之处呢？作为教育工作者，我从中受到启发，也找到打开这类问题的钥匙，即懂得孩子爱个性没有错，教师应该如同家长一样，所要做的事就是：提醒孩子嬉水可能会感冒，还有帮助他们不停地换鞋换袜。学校管理者要做什么呢？要通过各种途径多种方式教育孩子什么是“美”，最好像我校所做的那样，在学生开学之初，就进行军训，期间举行“礼仪”教育。同时在建设这种规章制度上，尽量人性化，既要考虑有利于规范管理，更要有利学生的身心发展。

美国的杜兰特说，教育是一个逐步发现自己无知的过程，这不仅针对学生，同时也针对我们老师，我们80后的教师可以发现自己的不足，有勇气，也有能力改变自己的不足，逐步提高，和学生真正的做到教学相长。