(由向崇仁名校长工作室承担的安徽省教育科研省级课题《特色学校创建实践研究》，已于09年底开题，成员学校各自根据自己创建特色学校的实际，参与子课题研究。2010年6月，课题组在我校进行课题研究的中期评估和推进工作，本文是我校提交的主题发言，基本概括了我校创建特色学校工作的全面过程。本文由王友明同志负责撰写，其他同志参与修改。）  

        十二中创建创新教育特色学校过程性自我评估与反思

     自2007年开始,我校着手开展创建创新教育特色学校工作,明确把“开展创新教育,争创一流初中”作为学校办学目标,争创创新教育特色学校也写入了《2007～2010学校发展规划》,经过两年多的实践摸索,我们尝试了一些做法,取得了一定成效，也面临着诸多困惑,为更好的推进创建创新教育特色学校工作,现将此项工作的开展情况做如下梳理和反思。

     一、基本情况：

我校有着近四十年的办学历史，原为国有企业所属学校，在国有企业大发展时期，学校曾走过了一段辉煌的历程，中高考成绩（达线率）稳居全市前列。随着国有企业改革的深化，市场结构调整，企业效益滑坡，学校发展也陷入困境，教育经费得不到保障，工资欠发，教师流失，教育教学设施滞后，2001年市教育局进行高中布局调整，停止了我校普高招生资格，这给学校的发展更是带来了前所未有的困难。随后我校又经过了漫长的企业学校移交过程，2004年隶属马鞍山市政府管理后，外部环境发生了根本性好转，学校基本建设投入大增，先后投入超过1500万元，6000平方米综合楼和400米标准运动场已于2007年先后建成并投入使用，校园面貌焕然一新。摆在我们面前的最迫切的任务就是如何走内涵式发展的道路，借鉴一些学校成功的作法，我们选择了走“学校特色——特色学校——品牌学校”的发展之路。结合学校实际，创特色学校，提升学校声誉，扩大招生规模，进而全面提高教育教学质量。我们之所以选择“创新教育”作为抓手，也是结合我校办学实际，在我校办学历史上，科普创新教育曾经取得过优异成绩，获得全市教育系统最高奖项。多年来我们坚持把创新教育作为素质教育的有效途径，2006年我校学生参加市科协组织的科创大赛获一等奖。我们所在的雨山区是全国科普示范区，我们与雨山区半山花园社区共同组建了“红鹰青少年科创中心”，聘请校外辅导员，坚持常年开展活动。我们与安工大合作，请求他们在创新教育中给予我校智力支持，安工大大学生科普创新教育实践基地也在我校挂牌。这些都为我们进一步搞好创新教育奠定了良好的基础。

2007年1～6月制定《十二中关于创建创新教育特色学校实施方案》（讨论稿），广泛征求教职工意见和有关教育专家领导的意见，召开专家论证会。2007年6月底完成定稿。2007年7～8月，各部门处组按各自责任分工制定详细实施行动方案，2007年9月开始组织实施。 

    总结我们的实践和做法，概括起来就是“一课三活动”。“一课”就是开设创新教育课，在完成国家规定的课程计划的基础上，增设一门创新教育课，在初一年级中开设不少于十课时，做到教材、教师、课时三落实，并计划在此基础上开发自己的校本课程，编写《创新教育读本》。“三活动”包括：一是科普创新活动。成立各学科兴趣小组，开展小制作、小发明、小创造活动，多项活动在市区科协组织的有关活动中获奖；二是教学探究活动，全面开设综合实践课，编写《十二中综合实践课课例汇编》，在课堂教学中全面推行探究式教学法，充分发挥学生在课堂教学中的主动作用；三是校园文化活动，积极开展丰富多样的校园文化活动，在活动的设计实施评比过程中体现创新精神，培养学生的创新意识，让学生成为活动的组织者和参与者。

      二、工作特色及初步成效：

经过两年多的实践与摸索，我们也初步形成了自己的创建特色，并且取得了一定的工作成效。

第一、明确了创建创新教育特色学校的工作思路，这就是常规+特色，即强化常规管理，坚持特色办学。我们在创建特色学校时，更强调强化常规，在做好教育、教学、管理常规的基础上，坚持特色办学，我们所走的是“常规＋特色”之路。强化常规管理，是学校一切工作的基础；做好各项常规工作，是学校教育的根本。健全各项常规管理规章制度，明确各部门的管理职责，加强常规工作的检查督促，使学校各项工作有序高效运行。教学工作是学校工作的中心，其他工作都必须服务服从于教学这个中心，为此我们重新修订了《马鞍山十二中教学工作常规》，强化教学各环节的常规管理，并在绩效工资分配方案中体现常规管理的重要性，做到奖罚分明，从而促进教学质量的提高。

第二、全面开设创新教育课。2007——2008学年度初一年级开设五课时，2008——2009学年度开始每学年初一年级开设不得少于10课时，列入课程计划，做到课程设置、时间、教材、教学人员四落实。在此基础上，结合校本课程开发，编写了《十二中创新教育读本》。

第三、全面开设综合实践课程。组建各学科科普创新小组，科普制作（物理）、生物标本制作、科幻画创作、电脑制作及音乐、美术、写作、体育、化学等学科先行探索，2009年下半年我们集中进行了综合实践课校内展示活动，各学科共有 名教师参与，在此基础上编制了我校综合实践课校本教材《十二中综合实践课课例汇编》。

第四、开展丰富多彩的校园文体活动。政教团队在组织安排设计有关教育活动时，充分考虑创新的特色，让学生参与，让学生在参与中尝试创新。开展学校与社区共建青少年科普创新基地工作，依托社区，争取市区科协及安工大素质教育中心的支持，使青少年校外科普创新活动更富有成效。在科技制作、科幻画创作等活动中，学校多次获得优秀组织奖，学生个人也多次获得市级一、二等奖。

第五、特色创建与教育科研工作互相促进同步发展。彰显教科研优势，发挥教科研的引领作用，目前我们已完成四项省级课题、两项市级课题（另有两项市级课题正在实施之中），09年市教科所确定我校与当涂乌溪中学为教科研手拉手结对学校。教科研引领特色创建工作，同时特色创建工作又促进教科研工作取得更大成效。结合实施创新教育的内容，我们承担的省级课题《中学体育课教学的创新研究》已结题并于2008年获得省教育科研三等奖。市级课题《中学数学班级教学与个性化教学互补与协调的实践研究》顺利通过专家组结题鉴定，该课题注重拓展教师的创新意识，注重学生在数学学习过程中个性的发挥和展示，对开展创新教育与学科教学的有机结合进行了有益的探索，该项课题荣获市教科研三等奖。我们还参与了省级课题特色初中创建的实践研究子课题的研究。我们先后两次在市教育报开辟专版，介绍我校创新教育开展情况，发表了十二篇教师论文。2010年上半年，我们还开展了教师论文征集活动，征文内容以“学校争创雨山地区乃至马鞍山市一流初中、争创市级创新教育特色初中”为主题，从理论与实践的结合上，探讨两个“争创”实践过程中需要解决的问题，探寻深入开展两个“争创”的机制和路径，突出理论的科学性、实践的创新性以及契合学校实际的针对性和可操作性。这次征文共收到论文22篇，对于增强教师的创新意识，调动教师积极参与创建工作，起到了一定的促进作用。

三、困惑与反思

     开展创新教育，创建创新型国家，利国利民，意义重大，个中的道理人们都明白，但在基础教育阶段，能够自觉主动的开展创新教育，形势却并不令人乐观。观念上、制度上、投入上、人才上、资源上、实践操作层面上，都存在着诸多障碍和制约，给我们造成很大的困惑。

     第一、开展创新教育最大的障碍还在观念上，观念的陈旧，让一些中小学教师产生惰性。一些教师不思进取，不注重学习，游离于轰轰烈烈的教改之外，仍抱着传统的教学观念教学模式教学方法不放，我行我素，满足于完成一般性的教学任务，缺乏积极主动的创新意识。我们在开展创新教育过程中，也花了很多的精力，来提高认识，更新观念，统一思想。先后组织一系列校内培训，广泛动员，调动一线教师的积极性，使他们主动积极的开展工作；同时我们还邀请课程改革方面的教育专家、从事创新教育研究的大学教授，来校给老师们做报告，廓清思路，开阔视野，受到老师们的欢迎。我们还积极引导老师认识到，开展创新教育与教师自身专业发展的关系，开展创新教育，增强创新意识，培养具有创新人格的毕业生，本身对启迪教师的创新意识、促进教师专业发展具有重要意义。在开展创新教育过程中，教师的创新意识也被激活，有利于广大教师创造性的开展课改活动。毋庸置疑，教育理念的更新，教育观念的转变，是一项长期艰巨的任务，不可能一蹴而就，在创建创新教育特色学校过程中，如何集中全体师生的智慧和力量，使之成为全体师生的自觉统一行动，也是需要我们作出更多的努力。

      第二、如何使教育制度有利于创新教育的开展，这也是一项重大课题。制度的制约，主要体现在教育评价方面，我们的考试升学制度看重的还是分数。2008年，江苏就发生了一件让人不可思议的事情，一高三毕业生，拥有多项发明专利，也多次获得创新大奖，但他高考成绩不理想，最后没有学校能够破格录取他。这件事引起了媒体的广泛关注，但至今也没有得到很好的解决。为什么我们高校一些强调动手能力的专业，尤其是一些更注重实践操作能力的高职类院校，不能破格录取这样的考生？基础教育阶段，从事创新教育课教学及课外指导的教师，工作量计算、教学成绩认定、职称评定等一系列问题都很难顺利解决。开展创新教育，要求我们的管理部门适应新形势的发展，出台一些新的政策，从制度上保障和促进创新教育的顺利进行。

      第三、开展创新教育，硬件投入必须要有一个大的改善。目前就我国而言，功能较为齐全的青少年活动中心、科技馆，一般只有省会城市才有，地级城市基本上是空白，一些城市青少年宫也都蜕化成校外有偿培训机构，学校除了理化生实验室，也都没有专门的用于学生动手能力、开展创新教育的活动室。在我校发展规划中，提出创建创新教育特色学校，我们力争完成两大工程，建立适合学生活动的综合实践活动室，再建立一个展示学生创新成果的综合展室，仅这两项靠学校自身都是很难承受的。再者，在日常教学过程中，开展课外辅导培训参观，尤其是科技制作，我们尝试的车模航模制作、机器人制作等，都需要较大的财力投入。

      第四、在实践操作层面，我们遇到的问题就更多了。教材问题，没有基础教育阶段创新教育现成的教材，我们与地方高校合作编写校本教材，先从教案讲义做起，逐步完善，编印成册，开发校本教程，作为教材，又涉及收费问题。现在，教育主管部门一方面鼓励开发地方教材校本教材，而在收费政策上又没有配套措施，我们编印的创新教育讲义就无法正式出版。诸如课时的开设、教学成绩的评定等更多问题都需要我们在实践中加以解决。

      第五、如何发挥课堂主渠道的作用开展创新教育，是一项亟待解决的紧迫课题。在新课程改革的背景下，通过教学内容的渗透，教学手段和方法的改变，使创新教育落在课堂教学这个实处，真正实现让每一颗头脑都闪现创造的火花，让创新意识在学生的头脑里生根开花结果。我们尝试推行探究式教学法，充分发挥学生学习的主动性，在探究中学习，在学习过程中探究，获取知识，增强创新意识和创新能力。这需要广大教师更主动地参与到教学改革之中，更新观念，开阔视野，站在促进学生成长和教师专业发展的高度，自觉实施创新教育。我们将围绕开展创新教育、推行探究式教学的主题，开展课堂教学评比活动，使探究式教学法得到更广泛的施行。

第六、人才和师资力量的缺乏，也是开展创新教育的一大障碍。开展创新教育，培养创新型人才，不是哪一个教师哪一个学校的事，在实践过程中，我们较好注意了调动社会力量，为学校开展工作增添活力。学校与社区共建青少年校外出现基地，争取市区科协的支持，在校外辅导员积极分子的推动下，认真安排工作计划，有效开展活动，为学生开展创新活动展示创新成果搭建了理想的平台。我们还积极争取安徽工业大学的智力支持，我们与该校大学生素质教育中心紧密联系，邀请专家教授给教师开展培训，请大学生给我们中学生上创新教育课，合作编写教材，指导科普创新制作，学校也成为大学生校外实践基地。合作双赢，共谋发展，要取得更大的成绩，还需要教育部门科协组织的大力支持。但所有这些都无法弥补专业师资缺乏所带来的缺憾，如果配备具有较高科学素养、具有创新意识、又爱动脑动手的专任教师，创新教育将会取得更好的效果。

      开展创新教育，前途光明，我们愿意为此积极尝试，不懈努力，力争取得更好的成效。

2010.6.5